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二（5）班賴彩嬌《1000以內數的認識》教學設計及教學反思
1000以內數的認識
教學目標：
1.學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。
2.引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
3.使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。
4.激發學生的求知欲，好奇心，鍛煉學生的意志，建立自信心。
教學重點：掌握千以內各個數位的十進。
教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）
教學準備：計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。
教學過程：
一、復習導入[課件第2、3張]
1.口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？
2.數數：10個10個地數，從10數到100；
1個1個地數，從91數到99；
問：99加1是多少？
3.導入：你會從100開始接著往后數嗎？
今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。
二、新知呈現
1.出示主題圖。
（1）觀察這幅圖，引導學生估算畫面上大約有多少正方體？
2、板書課題：1000以內數的認識。
3、教學例1。
（1）數一數。[課件出示主題圖]
每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？
板書：一個一個地數，10個一是十。
（2）動動腦。
每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？
小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。
（3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？
根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個或一、十、百。）
（4）師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）
（5）完成第68頁的“做一做”。
由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
三、檢測練習
1、我來填，課件出示相應的習題
2、數學游戲
3、練習P97第一題
四、全課小結
同學們通過今天的學習你有什么收獲？
五、布置作業：完成本課的練習題。
六、板書設計
1000以內數的認識
一個一個地數，10個一是十
一十 一十地數，10個十是一百
一百一百地數，10個一百是一千
教學反思
在教學《1000以內數的認識》時，我很好的體現了這一思想。數學課程標準中提出：數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的，內容的呈現應該是豐富多彩的，以滿足多樣化的學習需求，促進學生開展數學活動，改變數學學習方式；學生學習數學的主要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流等數學活動。這是當前數學課程改革的重要理念之一。正如肖伯納所說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。
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