讀《小學數學新課程教學法》之點滴體會

讀《小學數學新課程教學法》之點滴體會正文：我國正進行著新一輪的基礎教育課程改革。這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式來轉變學生的學習方式，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。這對教師的教育理念、教學習慣、教學方式、現有的知識儲備、信息技術等來說無疑是一種挑戰。為適應新課程改革，給自己充電，暑期我閱讀了《小學數學新課程教學法》，特別對本書第三章《小學數學教學對學生新學習方式的適應與構建》作了精讀和摘記，該章節對我們現在并不陌生的三種新學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的內涵、實施以及在教學中要注意的問題等進行了闡述，通過學習揣摩，我明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能憑主觀就能讓學生學好，學生必須是自己愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐--不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習，體現的正是學生親身的體驗和實踐。我校開展信息技術環境下探究學習的課題研究為期已有兩年多，期間為了撰寫課題研究方案，更好地在實踐中實施課題，我是邊學習便總結，對探究學習進行過反復思考，讀完本書第三章節更有感而發，下面我將從三個方面來重點談一談對探究學習的認識。一、什么是探究學習探究學習主要是以學生發現問題和解決問題為主線，學生主動收集、處理和應用信息，通過形式多樣的探究活動去解決問題，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的一種學習方式。探究學習是以建構主義學習為依托，建構主義學習理論主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，利用必要的學習資料（如信息資源），與他人協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助）和進行意義建構而獲得的；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習，在學習過程中主動探索、主動發展。二、為什么在數學課堂教學實施探究學習 其一，我認為實施探究學習的宗旨有三：一是打破傳統教學束縛學生手腳的一套做法；二是遵循現代教育以人為本的觀念給學生發展以最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識把培養創新精神和實踐能力作為教學的重點。其二，探究式課堂能煥發出生機勃勃的活力。通過新課程的學習我們知道課堂教學改革的根本任務是轉弊為利，它要按照現代[1] [2] [3] 下一頁

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