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《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》第三課時(shí)教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》第三課時(shí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．理解使用省略符號(hào)的折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
2．會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
【過程與方法】
1．讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的全過程。
2．依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)變化的特點(diǎn)進(jìn)行合理的推測。
3．滲透統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)合理的思維。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過程。
2．依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)變化的特點(diǎn)進(jìn)行合理的推測。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情景引入
1．小亞生病了，小胖和小丁丁根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)分別畫出了描述小亞體溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖。
課件出示：P45/小胖和小丁丁畫的折線統(tǒng)計(jì)圖。
[說明]：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采用與生活有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)與生活緊密聯(lián)系。
二、探究新知
1．用你的已有知識(shí)來分析、評(píng)判一下這兩張折線統(tǒng)計(jì)圖。把你的想法告訴你的同桌。
(1)這兩張折線統(tǒng)計(jì)圖畫出的小亞體溫變化是一樣的，但是小丁丁畫得更直觀，更容易看出。
(2)小丁丁畫出的折線統(tǒng)計(jì)圖中有。
表示什么？
用表示的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？
（省略不重要的數(shù)據(jù)，能更清晰地反映小亞體溫變化的情況。）
2．觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，說說使用表示的折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在哪里？說出你的理由。
小丁丁的圖更精確更清晰。
3．你能否預(yù)測以下小亞的病情，是好轉(zhuǎn)還是加重。
4．總結(jié)：在折線統(tǒng)計(jì)圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省去空白部分。
[說明] 在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生理解使用省略符號(hào)的折線統(tǒng)計(jì)圖的好處并根據(jù)體溫變化的特點(diǎn)，對(duì)小亞的病情進(jìn)行合理的推測。
三、鞏固練習(xí)
1．根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖回答下面的問題：
（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
（2）病人在4月8日12時(shí)的體溫是多少℃？
（3）病人的體溫在哪段時(shí)間里下降得最快？哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？
（4）圖中的橫虛線表示什么？
（5）從體溫上看，這個(gè)病人的病情是在惡化還是好轉(zhuǎn)？
2．某地區(qū)1991年~20xx年每年沙塵暴總天數(shù)的變化情況如下圖：
（1）哪一年沙塵暴總天數(shù)最多？哪一年沙塵暴總天數(shù)最少？
（2）13年來沙塵暴總天數(shù)的整體趨勢是上升還是下降？
（3）從圖中你還能得到哪些信息？你有什么好的建議？
3．某地區(qū)1997～20xx年每百戶家庭彩電平均擁有量如下圖：
（1）縱軸上的1小格代表多少臺(tái)？
（2）哪年到哪年增長的幅度最小？
（3）哪年到哪年增長的幅度最大？
（4）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
[說明]：通過幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了較好的了解。通過獨(dú)立完成練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己這幾天的學(xué)習(xí)作出一個(gè)自我評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
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