小學六年級數學教案《統計與概率》（通用11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學六年級數學教案《統計與概率》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇1

　　【教學內容】

　　統計表。

　　【教學目標】

　　使學生進一步認識統計的意義，進一步認識統計表，掌握整理數據、編制統計表的.方法，學會進行簡單統計。

　　【重點難點】

　　讓學生系統掌握統計的基礎知識和基本技能。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【情景導入】

　　1.揭示課題

　　提問：在小學階段，我們學過哪些統計知識？為什么要做統計工作？

　　2.引入課題

　　在日常生活和生產實踐中，經常需要對一些數據進行分析、比較，這樣就需要進行統計。在進行統計時，又經常要用統計表、統計圖，并且常常進行平均數的計算。今天我們開始復習簡單的統計，這節課先復習如何設計調查表，并進行調查統計。

　　【整理歸納】

　　收集數據，制作統計表。

　　教師：我們班要和希望小學六（2）班建立“手拉手”班級，你想向“手拉手”的同學介紹哪些情況？

　　學生可能回答：

　　（1）身高、體重

　　（2）姓名、性別

　　（3）興趣愛好

　　【課堂作業】

　　教材第96頁例3。

　　【課堂小結】

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇2

　　教學內容：人教版六年級上冊第109-110頁“統計與概率”

　　教學目標：

　　1．會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

　　2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。

　　重、難點：

　　重點：讓學生系統掌握統計的基礎知識和基本技能。

　　難點：能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。

　　一、創設情景，生成問題

　　1、收集數據，制作統計表

　　師：我們班要和希望小學六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況？

　　學生可能回答：

　　（1）身高、體重

　　（2）姓名、性別

　　（3）興趣愛好

　　2、統計圖

　　（1）你學過幾種統計圖？分別叫什么統計圖？各有什么特征？

　　a、條形統計圖（清楚表示各種數量多少）

　　b、折線統計圖（清楚表示數量的.變化情況）

　　c、扇形統計圖（清楚表示各種數量的占有率）

　　（設計意圖：統計圖在表述統計結果時具有直觀、形象的特點，故統計活動中常用統計圖來描述統計信息，展示統計結果。）

　　二、探索交流，解決問題。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇3

　　教材分析

　　可能性是學習數學四個領域中“統計與概率”中的一部分，“統計與概率”中的統計初步知識學生在之前的學習已經涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內容是事件發生的不確定性和可能性，并能知道事件發生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到理性認識。

　　學情分析

　　五年級學生已經具備了一定的生活經驗和統計知識，對現實生活中的確定現象和不確定現象已經有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據學生的年齡特點和生活經驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現實情境引入學習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發了學生的學習興趣，使其感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系，為學生自主探索、合作學習創造機會。

　　教學中，教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象及可能性大小的體驗。

　　教學目標

　　知識技能：使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性的大小。

　　數學思考：培養學生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。

　　問題解決：能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。

　　情感態度：通過本單元的學習使學生感受到生活中處處有數學，并能夠運用可能性的.知識解決生活中的問題，逐漸對統計與可能性知識產生興趣，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發生的結果，知道可能性是有大小的。

　　教學難點

　　能根據可能性的大小判斷物體數量的多少。

　　教學內容

　　教材P44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。

　　教學目標

　　知識與技能：學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

　　過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。

　　情感、態度與價值觀：培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

　　教學準備

　　師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　1．導入：今天老師給大家帶來一個小小的禮物，猜一猜是什么？

　　讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…．

　　2．師揭題：學生說的這些都是有可能發生的事情，在數學上都是些不確定性事件。這節課我們就來研究事件發生的可能性。（板書課題：可能性）

　　3．出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它，就是不會把歌唱。學生可能會說：鉛筆。

　　師追問：確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。

　　4．出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現秀的學生的，希望大家都能努力。

　　二、互動新授

　　1．引入：下周班會，老師想組織大家表演節目，每個人都有機會表演。但節目形式不能重復，每個類型只能有一個節目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節目呢？

　　組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。

　　2．活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？

　　學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。

　　師小結：每位同學表演節目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。

　　3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）

　　師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？

　　生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。

　　引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞？

　　指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。

　　找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。

　　（以學生抽到的是朗誦為例）

　　4．引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？

　　生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。

　　5．師小結：剛才在猜測會抽到什么節目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。（板書：可能不可能一定）

　　三、鞏固拓展

　　1．完成教材第45頁“做一做”。

　　出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。

　　引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。

　　讓學生在小組內組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。

　　2．完成教材第47頁“練習十一”第1題。

　　讓學生說一說，并說明理由。

　　3．完成教材第47頁“練習十一”第2題。

　　先讓學生自主連一連，教師發彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什么這么連。

　　4．說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發生的可能性。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你們學了什么知識？有什么收獲？

　　引導歸納：

　　1．判斷事件發生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。

　　2．能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情況。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇4

　　教學內容：

　　教材P45～46例2、例3及練習十一第5、8題。

　　教學目標：

　　知識與技能：讓學生知道事件發生的可能性是有大小的。

　　過程與方法：

　　進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。

　　教學重點：

　　會比較兩種結果事件的可能性大小。

　　教學難點：

　　能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。

　　教學方法：

　　游戲教學法；自主探索、合作交流。

　　教學準備：

　　多媒體、盒子、彩色棋子。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1．出示：

　　(1)用合適的語言描述下面事件發生的可能性。

　　①太陽( )從東邊落下。

　　②明天( )考試。

　　③冬天( )會下雪

　　④擲一枚硬幣( )正面朝上。

　　(2)盒子里有3個紅棋子和1個黃棋子，任意摸一個可能是什么顏色的棋子？為什么？引導學生說出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因為盒子里面既有紅色棋子也有黃色棋子。

　　質疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？為什么？

　　引導學生思考，在小組內交流討論。學生可能會說，紅色棋子摸到最有可能，因為盒子里紅棋子比黃棋子多。

　　2．導出課題：

　　看來事件發生的可能性是有大有小的。今天這節課咱們就來研究事件發生的可能性的大小。（板書課題：可能性的大小）

　　二、互動新授

　　1．體驗可能性有大有小

　　(1)引導：在盒子里有紅色和藍色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是藍色。）

　　(2)(繼續出示情境圖做實驗部分)有一個小組做了一次實驗，他們摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次，同學們觀察他們摸完20次后的結果是怎樣的？（摸出紅色的多，藍色的少。）

　　(3)追問：這說明了什么？

　　（摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。）

　　(4)質疑：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色），那是不是一定能摸到紅色呢？

　　（不一定，因為藍色摸到的可能性雖小也有可能會摸到。）

　　2．動手操作

　　(1)每個小組都有一個盒子，里面都裝有紅色和藍色兩種棋子，請小組仿照教材的實驗，自己摸一摸，并由小組長記錄結果。

　　小組操作結束后，匯報記錄結果，并根據結果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問：每個小組的統計結果都一樣嗎？

　　指名小組匯報，對不同結果的'小組進行比較。

　　(2)引導學生思考：通過剛才的操作，你發現可能性的大小與什么有關？

　　引導學生小結：與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。（板書）

　　(3)讓學生舉出生活中的例子：如抽獎、買彩票等。并由此對學生進行正確的思想教育。

　　3．出示教材第46頁例3

　　(1)先讓學生觀察出示的記錄結果，再指名回答例題中的問題。

　　（從試驗記錄可以看出，一組摸了20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃球的次數少于紅球的次數。另一組摸了20次，摸出黃球4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數少于摸出紅球的次數。

　　八個小組一共摸到紅球123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數比摸到黃球的次數多。也就是說，從盒子里摸出紅球的可能性大在，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子里紅球多，黃球少）

　　(2)引導小結方法：當可能性的大小與數量相關時，在總數中所占數量越多，可能性越大，所占數量越少，可能性就越小。

　　三、鞏固拓展

　　1．完成教材第45頁“做一做”。

　　先讓學生自主思考，小組交流，再匯報。并說出為什么這么想。

　　引導學生總結：在總數中占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小。可以進一步滲透“公平”的思想與畫法。

　　2．完成教材第46頁“做一做”第1題。

　　先讓學生觀察從圖中能得到的信息，再說一說。

　　（盒子里紅色的棋子多，黃色的棋子少）

　　引導學生運用可能性大小的逆向思考：從可能性的大小可以推想數量的多少嗎？

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇5

　　教學目標：

　　1、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體現統計在實際生活中的應用。

　　2、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。

　　教學重點和難點：發展統計觀念。

　　教學準備：投影片。

　　復習過程：

　　一、回顧與交流

　　1．收集數據，統計表

　　師：我們班要和六（1）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況呢？

　　學生可能回答：

　　① 姓名、性別。

　　② 身高、體重。

　　③ 興趣愛好。

　　（1）調查表

　　為了清楚地記錄你的情況，同學們設計了一種個人情況調查表。

　　姓名 性別

　　身高/c 體重/g

　　最喜歡的學科 最喜歡的運動項目

　　最喜歡的圖書 長大后最希望做的工作

　　最喜歡的電視節目 特長

　　① 填一填.

　　② 用語言描述清楚還是表格記錄清楚?

　　（2）統計表

　　為了幫助整理和分析全班的.數據,同學們又設計了一種統計表。

　　你認為用統計表記錄數據有什么好處?你對統計表還知道哪些知識,與同學進行交流。

　　2． 統計圖

　　（1）你學過幾種統計圖？分別叫做什么統計圖？各有什么特征？

　　① 條形統計圖

　　特征：清楚表示出各科數量的多少。

　　② 折線統計圖

　　特征：清楚表示數量的增減變化情況。

　　③扇形統計圖

　　特征：清楚表示各種數量的占有率。

　　（2）教學例題

　　①認真觀察例題中的圖表。

　　②指出各統計圖的名稱。

　　③從圖中你能得到哪些信息？

　　如：從扇形統計圖看出，男、女生占全班人數的百分率；

　　從條形統計圖看出，男、女生分別喜歡運動項目的人數。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇6

　　一、設計說明

　　本節課是對本冊有關統計知識的系統復習。重點復習的內容有扇形統計圖的意義、特點以及從扇形統計圖中獲取信息和結合扇形統計圖解決問題。本節復習課在教學設計上有如下特點：

　　1、談話回顧，建立聯系

　　通過談話，喚醒學生已有的知識經驗，能促進教學任務的有效完成。上課伊始，根據復習課的特點和知識結構，進行關鍵點的有效回顧，幫助學生與接下來的學習內容建立聯系。這樣的設計，符合教育的本真，即教育的任務在于激勵、喚醒。

　　2、充分發揮小組合作、討論的作用

　　《數學課程標準》中強調，小組合作是數學學習的一種重要方式，在小組合作中，學生的傾聽能力、組織能力、思考能力都會得到鍛煉與提升。在復習中重視小組合作、討論的作用，給學生充分的討論時間，讓學生在討論、交流中突破教學重難點，進一步理解各種統計圖的特征，并學會根據統計圖分析數據。

　　二、課前準備

　　PPT課件。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、我們一共學過哪幾種統計圖？

　　條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。

　　這幾種統計圖分別具有什么特點？

　　（1）小組內交流。

　　（2）學生匯報。

　　生1：條形統計圖的特點是很容易比較各種數量的多少。

　　生2：折線統計圖的特點是不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。

　　生3：扇形統計圖的特點是能清楚地表示各部分數量與總數之間的關系。

　　2、什么是扇形統計圖？

　　扇形統計圖用整個圓表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的.百分比。

　　（二）復習用扇形統計圖知識解決問題

　　1、根據扇形統計圖解決問題

　　課件出示教材114頁6題。

　　我國城市空氣質量正逐步提高，在2010年監測的330個城市中，有273個城市空氣質量達到二級標準。監測城市的空氣質量情況如下圖所示。

　　（1）空氣質量達到三級標準的城市有多少個？

　　（2）了解你所在城市的空氣質量，討論一下如何提高空氣質量。

　　2、解決問題

　　（1）解決問題（1）

　　①思考：題中的有效信息有哪些？無用信息有哪些？

　　②匯報。

　　生1：題中“有273個城市空氣質量達到二級標準”是無用信息。

　　生2：對于問題（1）而言，題中“330個城市”和“16.1%”是有效信息。

　　③根據統計圖算出空氣質量達到三級標準的城市有多少個。

　　330×16.1%≈53（個）

　　（2）解決問題（2）

　　①組內交流：說一說你所在城市的空氣質量問題。

　　②全班交流：如何提高空氣質量？

　　生1：要改善取暖工程。

　　生2：加強環保意識。

　　生3：嚴禁開私家車，統一乘坐公交車，這樣避免二氧化碳大量排放。

　　生4：減少工廠廢氣排放。

　　（三）鞏固練習

　　1、小紅收集的各種郵票統計如上圖。

　　（1）小紅收集的風景郵票、人物郵票和建筑郵票數量的比是（ ）。

　　（2）小紅收集的（ ）郵票數量最多。

　　（3）小紅共收集了200張郵票，其中風景郵票有（ ）張。

　　2、完成教材117頁17題。

　　（四）課堂總結

　　通過這節課的復習，你有什么收獲？

　　（五）布置作業

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇7

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，使他們在解決問題的整個過程中進一步鞏固所學的統計知識，培養梳理知識結構的能力。

　　(二)過程與方法

　　通過整理、分類、制圖、觀察、比較、分析信息，形成統計觀念，進而形成依據數據和事實來分析和解決問題的方法。

　　(三)情感態度和價值觀

　　使學生進一步體會數學與生活的緊密聯系，形成尊重事實、用數據說話的態度，形成科學的世界觀與方法論。

　　二、教學重難點

　　能根據收集的數據制成合適的統計表和統計圖。

　　三、教學準備

　　多媒體課件，作業紙。

　　四、教學過程

　　(一)談話引入，復習舊知識

　　教師：同學們，今天這節課，我們要一起來復習統計與概率的知識。首先，請大家回憶一下，在小學階段我們學過哪些統計知識?你能在草稿本上盡可能多地列舉出來嗎?

　　學生獨立完成后，教師繼續引導：同桌之間互相交流和補充，然后想一想，可以怎樣對這些知識進行分類整理?

　　討論交流后，依據學生回答，課件出示下圖。

　　教師：誰能簡要地說一說，平均數是用什么方法得出的?

　　預設：平均數是通過計算得出的。

　　教師：這三種統計圖各有什么特點?適合在什么情況下使用呢?

　　預設：條形統計圖便于直觀了解數據的大小及不同數據的差異。折線統計圖便于直觀了解數據的變化趨勢。扇形統計圖能清楚地反映各部分與整體之間的關系。

　　(二)整理數據，自主探究

　　1.收集整理數據，制作統計圖表。

　　教師：請同學們拿出課前已經填好的調查表(如下)。先按項目剪開，然后9個小組的組長將你們要整理的項目條收集起來，先整理分類，再用統計表進行統計。想一想，從統計表中可以得出哪些信息?

　　學生開始按課前分好的'小組收集項目條，教師巡視并幫助有困難的小組進行數據整理。

　　2.求統計量和分析。

　　教師：經過大家的共同努力，各小組的統計表已經整理好了，請到前面來展示你們的成果。

　　學生1：我們第一小組整理的是全班同學的身高情況，制成的統計表是這樣的。

　　教師：觀察這張統計表，你們有什么發現?

　　預設：身高是1.52米的同學人數最多，身高是1.40米的人數最少。

　　學生2：我們第二小組整理的是全班同學的體重情況，從表中可以知道，體重是39千克的人數最多，體重是30千克的人數最少。

　　其余各小組分別展示統計表后，教師適時提出問題：選擇一張統計表，你能得出這組數據的平均數嗎?用什么數據能代表全班同學的身高、體重?

　　學生先獨立練習，再小組討論，教師指導小組合作學習。

　　教師：哪個小組來交流一下你們的學習成果?

　　學生3：第一組數據的平均數是1.50425。我們認為用平均數能代表全班同學的身高情況。

　　學生4：第二組數據的平均數是39.6。我們認為平均數可以代表全班同學的體重情況。

　　教師：同學們合作學習的效率非常高。老師這里還有個問題，你能很快解答嗎?

　　如果把全班同學編號，隨意抽取一名學生，該生體重在36千克及以下的可能性大?還是在39千克及以上的可能性大?

　　預設：在39千克及以上的可能性大。因為體重在39千克及以上的人數比體重在36千克及以下的人數更多。

　　教師：你能提出類似的問題讓小組同學解答嗎?

　　3.制作統計圖并進行分析。

　　教師：這是六(1)班男、女生人數統計表。想一想，用怎樣的統計圖表示比較合適?

　　預設：用扇形統計圖比較合適，因為扇形統計圖能清楚地反映各部分數據和整體之間的關系(課件適時出示下圖)。

　　教師：想一想，用怎樣的統計圖表示你們組的統計數據比較合適?在方格紙或空白圓中畫出統計圖。

　　小組討論確定統計圖后，學生獨立練習，教師巡回指導。

　　交流展示：

　　學生5：我們小組將六(1)班同學最喜歡的運動項目做成了復式條形統計圖(課件出示)。

　　教師：觀察這個統計圖，你得到了哪些信息?

　　預設：六(1)班同學最喜歡的運動項目中，男生喜歡足球的人數最多，女生喜歡跳繩的人數最多。

　　學生6：我們小組整理的是“你對自己在各年級的綜合表現是否滿意”的情況，選用的是折線統計圖(課件出示)。

　　教師：從這張統計圖中，你能獲得怎樣的信息?

　　預設：六(1)班同學對各年級綜合表現滿意情況總體呈現上升趨勢。

　　教師追問：想一想，這說明了什么?

　　預設：說明隨著年級的升高，同學們對自己各方面表現的評價也越來越好。

　　(三)練習鞏固，加深理解

　　1.學生獨立完成練習二十一第1題。

　　根據所要描述的情況，填寫合適的統計圖。

　　(1)描述六(2)班同學身高分組的分布情況，用___________。

　　(2)描述從一年級到六年級的平均身高變化情況，用___________。

　　(3)描述身高組別人數占全班人數的百分比情況，用___________。

　　指名回答，集體訂正。

　　2.完成練習二十一第2題。

　　下面是某汽車公司去年汽車生產量和銷售量情況。

　　(1)該公司去年全年的生產和銷量情況如何?

　　(2)該公司的發展前景怎樣?

　　(3)你還能提出哪些問題?

　　四、課堂總結，小議收獲

　　教師：這節課復習了什么內容?用平均數表示一組數據時要注意什么?怎樣根據實際情況恰當地選擇統計圖?

　　五、課外作業，實踐應用

　　想一想：除了通過問卷調查收集數據外，還可以通過什么手段收集數據?請自主選擇一個調查項目開展實踐。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇8

　　設計說明

　　本節課的教學設計首先通過學生自主回顧整理，構建知識網絡。教學設計的第一部分：讓學生帶著問題自由交流，并對條形統計圖和折線統計圖的知識進行回顧；教學設計的第二部分：讓學生在實際問題中求平均數。這樣既復習了本學期所學的知識，又能建立起新舊知識之間的聯系，形成知識網絡。其次，通過“練憶結合”的方式，將知識點融于練習之中，從習題中提煉、回顧知識點，這樣的設計能夠提高學生應用知識解決問題的能力。最后設計一組延伸性較強的課堂練習，通過多種形式和層次的練習，培養學生綜合運用知識的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　構建知識網絡

　　1.提問：在這一部分，你學到了哪些知識？

　　2.學生獨立反思、回顧整理，然后小組展示交流。

　　3.匯報交流，師引導歸納，構建知識網絡。

　　(結合學生的回答，課件展示知識網絡圖)

　　數據的表示和分析

　　設計意圖：在引導學生復習、回顧相關內容的基礎上，利用課件指導學生進行知識網絡的構建，使學生對所復習的`內容有一個比較系統的了解。

　　復習知識

　　1.復習條形統計圖和折線統計圖的知識。

　　師：舉例說明運用數據解決問題的過程。

　　學生獨立思考后，在小組內交流。

　　師：誰能將本小組的交流情況和全班同學分享一下？(學生匯報)

　　2.復習條形統計圖和折線統計圖的優點。

　　思考：條形統計圖和折線統計圖各有什么優點？通常在什么情況下選用條形統計圖？在什么情況下選用折線統計圖？

　　學生獨立思考后，在小組內交流。

　　小結：條形統計圖能清楚地看出數量的多少；折線統計圖不但能看出數量的多少，而且能反映出數據的增減變化趨勢。

　　(1)選擇你自己制作最滿意的一幅條形統計圖或折線統計圖，說一說這幅統計圖是如何得到的，從圖中可以獲得哪些信息？

　　①展示作品。

　　②互相交流。

　　③匯報總結。

　　(2)反饋練習：教材102頁1題。

　　(學生獨立完成后匯報)

　　課堂練習

　　1.用5個同樣的杯子裝水，水面的高度分別是4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米。這5個杯子里水面的平均高度是多少厘米？

　　2.甲、乙兩地相距540千米，某車從甲地開往乙地，然后返回，去時每時行90千米，返回時每時行60千米，求該車往返的平均速度。

　　3.甲車間有工人98人，乙車間有工人120人，丙、丁兩車間共有工人166人，甲、乙、丙、丁四個車間平均每個車間有多少人？

　　4.希望小學三年級學生做玩具小熊，一班48人，共做296個；二班50人，共做292個；三班47人，共做282個。三年級學生平均每人做多少個玩具小熊？

　　設計意圖：通過基礎題的訓練，鞏固本節課的復習內容。在掌握知識的基礎上，增加習題的難度，拓展學生的思維，提高解題能力。

　　全課總結

　　通過本節課的復習，你有什么收獲？

　　布置作業

　　教材102頁3題。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇9

　　一、教學目標

　　1.知識與技能目標：從具體的實例中知道扇形統計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統計圖。

　　2.過程與方法目標：通過體驗探索扇形統計圖的特點和應用，發展學生推理能力，提升學生的抽象思維能力。

　　3.情感態度與價值觀目標：在活動中體會數學的特點，了解數學的價值。

　　二、教學重難點

　　重點：從具體的`實例中知道扇形統計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統計圖。

　　難點：在活動中體會數學的特點，了解數學的價值。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境，激趣導入

　　通過案例呈現扇形統計圖運用的情境，導入課題。

　　(二)探究體驗，構建新知

　　1.學生動手實踐：分析一個扇形統計圖，說明從中可以獲取什么信息。

　　2.引導抽象概括：設置小組討論，探討扇形統計圖的特點和應用。

　　3.知識拓展延伸：通過進一步討論不同扇形統計圖的信息表現方式

　　(三)課末總結，梳理提升

　　1.學生自主總結，教師啟發點撥重難點。

　　2.同學們今天有什么收獲呢?

　　3.扇形統計圖的特點是什么呢?

　　四、布置作業

　　運用扇形統計圖分析生活中的事件。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇10

　　設計說明

　　1、重視提出啟發性的問題，引導學生主動探究。

　　在教學時，首先幫助學生歸納整理統計的相關知識，然后提出一系列富有啟發性的問題，讓學生自己去思考，去探究，使學生的思維一直處于活躍狀態，把學習的`主動權真正交給學生。

　　2、重視對統計表的觀察和分析。

　　在復習統計知識時，引導學生觀察復式統計表，發現有價值的信息，從而正確地解決問題。同時引導學生通過觀察，發現復式統計表的優點，讓學生感受到不同形式的統計表的使用條件，從而聯系實際恰當地選擇統計表。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備復式統計表

　　教學過程

　　導入復習

　　整理復習復式統計表的相關知識

　　1、復式統計表的優點和使用條件。

　　師：誰能說說在什么情況下可以使用復式統計表？復式統計表和單式統計表相比有哪些優點？

　　學生小組討論后匯報：

　　（1）在反映兩個（或多個）統計內容的數據時可以使用復式統計表。

　　（2）復式統計表可以更加清晰、明了地反映數據的情況以及兩個（或多個）數據變化的差異，為統計工作帶來了很大的益處和幫助。

　　2、復習復式統計表的制作。

　　（1）引導學生回顧復式統計表的結構。

　　課件展示一個復式統計表，學生觀察后匯報：復式統計表一般包括：標題、日期、表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）。

　　（2）回顧繪制復式統計表的方法。

　　學生以小組為單位交流，然后師生共同回顧繪制復式統計表的方法：

　　①確定統計表的名稱，填寫制表日期。

　　②確定統計表的行數和列數。

　　③制作表頭，填寫表頭中各欄類別。

　　④填寫數據并核對。

　　3、出示教材110頁3題。

　　（1）學生獨立解決前兩個問題，匯報結果。

　　（2）引導學生提出其他數學問題，并解決。

　　小學六年級數學教案《統計與概率》 篇11

　　教學內容

　　教科書第119~120頁例2和第121頁課堂活動，練習二十三的第5~7題。

　　教學目標

　　1．通過復習使學生能進一步熟練地判斷簡單事件發生的可能性。

　　2．通過復習使學生能熟練地用分數表示事件發生的概率，并且會用概率的思維去觀察、分析和解釋生活中的現象。

　　3．通過復習使學生進一步感受、了解數學在生活中的實際應用，以提高學生學數學、用數學的意識。

　　教學過程

　　一、導入

　　教師：在老師的盒子里有5個球，從中摸出1個球，如果摸到的球是紅色就可獲得獎品。你希望里面的球是些什么顏色，為什么？如果你是老師你會裝些什么顏色的球？為什么？剛才的活動涉及我們學過的.什么知識？這節課我們一起來復習可能性。

　　板書課題：概率復習。

　　二、回顧整理有關可能性的知識

　　（1）教師：有關可能性的知識你還記得哪些？請在小組內交流。

　　（2）請學生匯報，并請其他同學補充。

　　學生：事件發生的可能性是有大小的。

　　學生：有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

　　學生：有些事件的發生是一定的，有些事件的發生是有可能的，還有些事件的發生是不可能的。

　　三、教學例2

　　1．復習體會簡單事件發生的三種可能性

　　教師出示一副撲克，當眾從中取走J，Q，K和大小王。

　　教師：現在從中任抽一張，請你判斷下面事件發生的可能性。

　　（1）抽到的牌上的數比11小。

　　學生：一定發生，因為剩下的所有撲克點數都比11小。

　　（2）抽到的牌是黑桃Q。

　　學生：不可能發生，因為所有的Q都被拿走了。

　　（3）抽到的牌是方塊2。

　　學生：有可能發生，因為方塊2還在老師手中。

　　2．復習體會事件發生的可能性有多少種

　　教師：從老師手中的撲克中任意抽取一張，會有哪些可能的結果呢？

　　教師：按照花色分有黑桃、紅桃、方塊和梅花四種可能性。

　　教師：按照數字分有1到10共十種可能性。

　　3．用分數表示事件發生的概率

　　教師：抽到各種牌的可能性究竟是多少呢？請大家獨立完成第120頁算一算的5道題。

　　學生獨立完成之后全班交流。

　　學生：抽到黑桃的可能性是14，因為一共只有四種花色的撲克；還可以這樣理解，一共有40張撲克，其中有10張黑桃，所有抽到黑桃的可能性是14。

　　學生：抽到5的可能性是110，因為按照數字分只有1到10這10種可能，5占其中的一種，所以抽到5的可能性是110；也可以這樣理解，40張撲克中有4張5，抽到5的可能性是110。

　　學生：抽到梅花A的可能性是140，因為在40張撲克中只有1張梅花A。

　　學生：抽到A和抽到梅花A的可能性不一樣大，因為抽到A的可能性是110，抽到梅花A的可能性是140。

　　學生：在40張牌中任意抽1張抽到5的可能性是110，在10張黑桃中任意抽1張抽到5的可能性也是110。

　　四、完成課堂活動

　　（1）學生獨立完成，如果有困難可以先讓學生說一說1到20的奇數、偶數、質數、合數分別是哪些？

　　（2）集體交流。

　　學生：摸到奇數的可能性是12，摸到偶數的可能性是12，摸到質數的可能性是25，摸到合數的可能性是1120。

　　五、全課小結

　　教師：通過這節課的復習有什么收獲？有什么疑問？有什么要提醒大家需注意的地方？

　　六、課堂練習

　　學生獨立完成練習二十三的第5，6，7題。

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