數學三年級上冊教案（精選18篇）

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的數學三年級上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　數學三年級上冊教案 1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：結合生活經驗，認識24時記時法，使學生發現和理解24時記時法與12記時法之間的聯系與區別。能夠對兩種記時法所表示的時刻進行換算。并能結合具體情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

　　2、過程與方法：在活動中培養學生的動手實踐和小組合作的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣，建立初步的時間觀念。

　　教學重點：

　　認識24時記時法，發現和理解24時記時法與12記時法之間的聯系與區別。

　　教學難點：

　　能正確地把24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行相互轉化。

　　教法學法：

　　1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。

　　2、直觀教學法。“百聞不如一見”。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發學習，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。

　　3、實踐操作法。學生利用學具鐘對鐘面進行觀察操作，引導學生觀察在一天時間里，時針正好走兩圈，體會鐘面外圈與內圈的數的關系，使學生積累豐富的表象，理解24時計時法。

　　4、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現資源共享，獲得成功體驗。

　　教學過程：

　　一、鏈接生活，初步感知

　　奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。課始，播放學生熟悉的“新聞聯播”片頭音樂，讓學生說說這個節目播出的時刻，學生可能說晚上7時或19時，隨機板書在黑板上，喚起學生已有的生活經驗；再播放“新聞聯播”，在屏幕右上角會出現的“19：00”，讓學生知道19時就是晚上7時，接著詢問學生像19時這樣的記時法你知道叫什么記時法嗎，知道的學生可以回答是24時記時法（板書），那晚上7時呢，12時記時法（板書），初步感知兩種記時法在生活中的存在。

　　然后聯系生活經驗，說說生活中還在哪見過24時記時法，通過老師的收集演示，了解在一些公共場合，一般都要用24時記時法，使學生認識到24時記時法簡捷明了。從而導入新課，激起學生深入學習的興趣。

　　二、實踐探索，自主建構

　　1、一天從什么時刻開始。

　　首先讓學生討論一天從什么時刻開始，出現爭議后，課件出示央視春晚倒計時的場面，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了12，這個時刻意味著什么？意味著新的'一年開始了，新的一天開始了。讓學生了解一天的開始，在24時記時法里記作0時，12時記時法里記做夜里12時。

　　2、學生動手撥鐘感受一天的作息時間，知道在一天里時針正好走2圈，一天有24小時。

　　3、課件演示，感受一天的24時

　　通過多媒體動畫演示，隨著鐘面的變化，周圍環境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。引導學生探索24時記時法的記時規律，強化對0時的理解，知道今天的開始0時就是昨天的結束24時。

　　4、觀察鐘面上第一圈、第二圈分別從幾時走到幾時，把鐘面變成兩種記時法的時間軸，直觀比較，引導學生發現12時計時法與24時計時法之間的區別與聯系。

　　三、深入學習，記時轉化

　　通過利用剛才發現的兩種記時法的區別與聯系，首先讓學生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來。然后尋找規律，發現24時記時法轉化成12時記時法需要分兩種情況進行考慮，12時以前的不減12，直接加時間詞；12時以后的要減12，再加時間詞。

　　再學習12時記時法轉化成24時記時法，讓學生自己舉例體會轉化的方法，加深對兩種記時法之間區別與聯系的認識。

　　最后練習兩種記時法的轉化，從把24時計時法記錄的電視節目預告改寫成12時計時法，到生活中的不同計時法互換，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，突破重點，體驗成功。

　　四、理解應用，推算經過的時間

　　1、閱覽時間

　　9：00—12：00 14：00—16：30觀察圖書館中的閱覽時間。看到這些，你知道了什么？你又想到了什么？

　　自己試著算一算：圖書館全天開放多長時間嗎？對于有困難的學生，可以利用撥鐘，結合鐘面上時針和分針的位置變化推算出從一個時刻到另一個時刻經過了多長時間。

　　2、確定乘火車時刻

　　（課件出示：車票）從車票中你知道了些什么？小明從家到火車站要20分，開車前5分鐘停止檢票。小組討論：他最晚在下午幾時幾分從家里出發才不會誤火車？這時一個實際問題，引導學生從火車發車時刻、加到車站所需時間和開車前5分鐘停止檢票等信息進行綜合分析。

　　五、課堂小結，回歸生活

　　學生根據自己的學習建構，用自己的語言理解為什么叫24時記時法，促進學生對知識的內化掌握。并在課后用24時記時法做一份作息時間表，教育學生要合理利用時間，珍惜時間，爭做時間的小主人。

　　數學三年級上冊教案 2

　　教學目標：

　　使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

　　使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

　　培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想象能力。

　　教學重點：

　　認識千米，建立千米的長度概念。

　　教學難點：

　　千米觀念的建立。

　　課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

　　教學過程

　　復習引新，初步感知

　　師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？

　　師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

　　師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填

　　出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

　　說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

　　創設情境

　　師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什么意思呢？

　　師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

　　揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

　　板書：千米的認識

　　簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

　　聯系生活，建立“千米”的長度觀念

　　師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什么呢？

　　（千米有多少長、千米和米之間有關系嗎……）

　　請生猜測一下它們之間會有什么關系，引出：1千米=1000米

　　師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現在腦子里有100米長度了嗎？

　　四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現在距離1000米還差多少米？（400米）

　　師：想一想從學校門口出發到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）

　　師：你還知道從我們校門口出發到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）

　　師：現在你的腦子里有1千米的.長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　千米和米的單位換算

　　師：剛才我們已經知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）

　　板書：3千米

　　還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

　　你怎么知道的？（指名說）

　　師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）

　　生：4千米多。

　　師：多多少呢？

　　生：500米左右。

　　師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

　　板書：4千米500米

　　師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

　　（指名說說思考過程、再同桌說說）

　　這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內完成！

　　出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米

　　6千米720米=（ ）米

　　2千米5米=（ ）米

　　4000米=（ ）千米

　　師：說說最后兩題的思考過程。

　　師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！

　　數學三年級上冊教案 3

　　教學目標：

　　1、借助畫一畫，擺一擺的方法，經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與段數（間隔數）之間的關系。

　　2、用畫線段圖來分析問題，會應用植樹問題的模型解決相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力

　　3、在解決實際問題中，感受到身邊處處有數學，使學生深刻感受到數學的應用價值。

　　教學重點：

　　探究棵數與間隔數之間的關系

　　教學難點：

　　應用植樹問題的模型靈活解決一些相關的實際問題。

　　教學過程：

　　一、情境引入，生成問題

　　師：在上課之前，老師了解了一下，發現我們班很多同學都很喜歡唱歌，現在離上課還有一點時間，我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎？（齊唱：幸福拍手歌）

　　師：如果感到幸福你就拍拍手，雙手創造了幸福的生活，在我們的手上也隱藏了數學奧秘，同學們想知道嗎？

　　師：看著老師的手，你從中得到了什么數字？（5，5個手指）

　　師：老師從中也得到了一個數字-4，你們知道它指的是什么嗎？

　　師：對了，指的是手指間的空格，在數學上我們把這樣的空格叫做間隔。我們手上每兩個手指之間有一個間隔，大家仔細觀察老師的手，5個手指，有幾個間隔，4個手指的時候有幾個間隔呢？3個手指，2個手指呢？

　　師：你們發現手指數與間隔數的關系了嗎？誰能說一說？

　　2．引入

　　師：連手上都有這么多數學奧秘，看來數學真是無處不在！現在我們可以開始上課了嗎？

　　【設計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有關系，后面的學習做好鋪墊，同時使學生感受數學與生活的密切聯系。

　　一、創設情境，揭示課題

　　教師出示幾幅有關北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。

　　師：在我國的北方，冬天經常會出現沙塵天氣，你們聽說過嗎？

　　生：聽說過。

　　師：請同學們看一段錄像。

　　生觀看

　　師：沙塵暴給人們的生產和生活都帶來了非常大的.危害。同學們，你們知道嗎？沙塵天氣實際上是大自然對人類的一種懲罰。由于我們人類過去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態環境，才造成今天的惡果。

　　師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么？

　　生：植樹造林

　　師：對，植樹造林。你們看，上至國家領導，下至學生，都積極投身到植樹造林的活動。看到這一排排整齊的小樹，如果我們從數學的角度來分析，這里面還有很多有趣的數學問題呢。這節課，我們就來研究植樹中的數學問題。

　　【設計意圖】通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過渡自然、真實，并能調動學生學習的主動性和趣味性。

　　出示公告：為美化校園環境，現在面向全校學生征集植樹方案，擇優錄取。

　　師：你們想不想成為校園環 境設計師啊？請你們認真看看方案設計要求。

　　【媒體】需要在一條路的一邊種5棵丹桂樹。你會怎么種，請設計植樹方案。

　　（桔色學具代表道路，黃色小棒代表丹桂樹）

　　學生活動：先獨立 思考方案利用學具擺一擺。（利用目測的方法，做到兩樹之間的距離基本一致）

　　再4人小組合作探討，匯報方案。（看一看有幾種不同的方法）

　　（1）我是兩端都種。（學具演示，板書）

　　（2）我是一端種、一端不種。（學具演示，板書）

　　（3）我是兩端都不種。（學具演示，板書）

　　二、共同探討，感受新知

　　師：你們真棒，設計出了三種方案。那我們一起來 討論第一種情況。

　　兩端都種，棵數是5 ，道路被分成了幾段（段數）？

　　（棵數是5，段數是4）

　　師：棵數和段數之間有什么關系？

　　（棵數比段數多一）

　　師：還可以怎么說

　　（段數比棵數少一）

　　師：可以用怎么樣的算式來表 示棵數和段數之間的關系？

　　板書：段數=棵數-1 （棵數=段數+1）

　　師：段數多還是棵數多？棵數多（強調）

　　師：請同桌小組討論一下，剩下的兩種情況棵數和段數之間的關系是什么？

　　（第2種情況，只種一端，棵數是5，段數也是5，段數=棵數）

　　（第3種情況，兩端不種，棵數是5，段數也是6，段數=棵數+1）

　　小結：分段有這三種情況，這就是我們今天研究的課題數學廣場分段。

　　板書：分段

　　師：如果在這條路上裝路燈，裝8盞路燈又會出現怎樣的情況呢？

　　（畫草圖 ，畫一條橫線代表 道路，畫圓代表路燈）

　　兩端都種 8盞燈 道路分成了7段 段數=盞數-1

　　只種一端 8盞燈 道路分成了8段 段數=盞數

　　兩端不種 8盞燈 道路分成了9段 段數=盞數+1

　　三、鞏固應用 、內化提高

　　填空：

　　（1）一條路的一邊裝路燈，從起點到終點都要裝，裝10盞燈

　　有（ ）間隔？

　　師：想想是第幾種情況，再回答問題。

　　（第一種情況，兩端都種。我是從“從起點到終點都要裝”看出來的。段數=棵樹-1 9個間隔。）

　　師：這里的段數、棵數相當于問題里的什么？

　　（段數相當于間隔數，棵樹相當于盞數。）

　　師：所以間隔 數等于什么？（間隔數=盞數-1）

　　（2）在一條路的一邊插彩旗，從起點開始插，終點不插，共插了11面彩旗，這條路被分成了（ ）段？

　　（第二種情況，只種一端。面數=段數 分成了11段）

　　（3）在走廊一邊擺花盆，走廊的起點與終點都不擺，把走廊分成了6段，一共需要（ ）盆花？

　　（第三種情況，兩端不種。段數=盆數+1；盆數=段數-1 需要5盆）

　　（4）把一根木頭，鋸了11次，這根木頭被鋸成了（ ）段？

　　（第3種情況 同兩端都不種的情況一 樣。鋸子鋸的 地方相當于植樹處，鋸了幾次就好比種了幾棵樹，每段木頭相當于樹與樹之間的間隔 段數=次數+1 鋸了11次，鋸成了12段。）。

　　師：看來植樹問題并不只是與植樹有關，現在就讓我們一起走進生活，去找尋生活中的植樹問題。

　　判斷題：

　　師：請同學們用手勢表示

　　（1）如果要把一根紙帶剪20段，需要剪21次。（X）【第3種情況】

　　（2）把一根木頭鋸了11次，一共鋸了11段。（X）【第3種情況】

　　（3）體育課上，10位同學排成一排，他們之間有9間隔。（√）【第1 種情況】

　　選擇題 ：

　　（1）小胖在一根繩上掛氣球，繩子的兩端都不擺掛，一共掛了9個氣球，把這根繩子分成了（ ③ ）段？ 【第3種情況】

　　①8段 ②9段 ③1 0段

　　（2）一根繩子長15米，小胖把它剪成了5段，剪了（ ① ）次？

　　①4次 ②5次 ③6次 【第3種情況】

　　（3）小胖從底樓走到3樓，他走了（ ② ）層樓梯？【第1種情況】

　　①3層 ②2層 ③4層

　　動腦筋：

　　（1）小胖在他家的游泳池的池岸邊上放了８盆蘭花，把游泳池的池岸分成了幾段？

　　（封閉圖形就好比第二種情況，只種一端，盆數=段數）

　　（2）如果在每兩盆蘭花之間再放上1盆茶花，需要幾盆茶花？

　　（每兩盆蘭花之間指的就是段數，有幾段就放盆）

　　（3）爸爸上樓的速度是小明的2倍，如果父子兩人同時從底樓上樓，當小明走到3樓時，爸爸已經走到了幾樓。

　　（小明從底樓走到3樓，一共走了2層樓梯。所以這時候爸爸應該已經走了4層樓梯，到了5樓。【第1種情況】樓梯數=樓數-1）

　　四、小結：今天我們所解決的這些問題，在數學上我們統稱為植樹問題。

　　今天你有什么收獲？

　　（這節課我們學習了植樹問題，通過動手畫、擺、比，找到了植樹問題的規律。

　　只栽一端間隔數就是植樹棵樹，兩端都栽植樹棵數比間隔數多1，兩端不栽植樹棵數比間隔數少1）

　　板書： 分 段

　　數學三年級上冊教案 4

　　【教學內容】

　　教材第132～133頁第4～7題。

　　【教學目標】

　　1、使學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱，會初步比較兩個簡單分數的大小。

　　2、會計算簡單的分數加減法。

　　【教學重點難點】

　　讀、寫分數，比較兩個簡單分數的大小。計算簡單的分數加減法。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　今天我們這節課復習分數的初步認識。通過復習要進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分數，知道分數各部分名稱，會比較兩個簡單分數的大小，能熟練計算簡單的分數加減法。

　　二、復習幾分之一和幾分之幾

　　1、(1)做期末復習第4題。

　　(2)說一說每個分數表示的意義。

　　(3)以為例，說一說分數各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么?

　　(4)用分數表示圖中的空白部分。

　　2、做期末復習第5題。

　　(1)學生做在書上，米、米表示什么?

　　(2)補充練習：

　　7分米是米；56分米是米。

　　6厘米是米；28厘米是米。

　　3、是()個，是()個。

　　米是()個米。

　　4、做期末復習第6題。

　　(1)學生練習指名板演。

　　（2）說—說○、○是怎樣比較的？

　　5、在()里填上合適的分數，再比較它們的'大小。

　　三、簡單的分數加減法

　　1、(1)做期末復習第7題。

　　(2)補充練習

　　2、(1)甲乙兩個工程隊修一條鐵路。甲隊修了這條公路的，乙隊修了這條公路的。兩隊共修了這條公路的幾分之幾?

　　(2)小明從家到學校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米?

　　學生列式計算，指名板演。

　　四、全課總結

　　這節課復習了什么內容？你認識了分數哪些知識？

　　【作業設計】

　　補充

　　用分數表示下面涂色部分。

　　2、填空。

　　(1)是()個。

　　(2)是()個。

　　(3)米是()個米。

　　數學三年級上冊教案 5

　　教學課題:

　　人教版三年級上冊第三單元《認識周長》

　　教學目標:

　　（1）知識技能：通過多媒體課件演示讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　　（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透"化曲為直"的數學思想。

　　（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

　　（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

　　教學重、難點:

　　由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

　　學習者特征分析:

　　小學三年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養。多數學生的視野不開闊，認知水平較欠缺。生活中學生對于周長的認識應該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，這些給學習帶來一定的困難。怎樣利用學生的形象思維，創設直觀的、形象的、貼近生活的學習情境，使教材"活"起來，充分發揮想象力，在學生獲得直接感知的基礎上認識周長的含義，引領學生開展觀察測量等數學活動，是我本節課研究的任務之一。

　　教材分析:

　　這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容。它是在學生已經初步認識長方形、正方形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

　　教材與信息技術整合點分析:

　　本節課采用PPT、結合動畫課件進行輔助教學。課件主要是通過直觀演示"描繪圖形一周的邊線"這一動態過程，幫助學生形象理解周長的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學生動手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、動手操作與動腦相結合，培養學生的自主探究精神；再用課件動畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯、引領學生領悟知識的形成過程，進一步增強學生對周長的理解。課件采用互動交流形式使用，讓學生在認真觀察、動手操作的過程中理解圖形的周長，為學生提供了足夠的參與機會，實現了課件資源與課堂教學活動的有機結合。

　　數學活動不僅要關注結果，更要關注學生是否積極主動地參與到活動中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學習的樂趣，增強應用數學的意識。因此，本節課在情境創設、新知學習和知識運用過程中都有效地運用多媒體輔助教學。具體運用如下：

　　在創設情境，激發興趣這一環節中，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環節中出示在幾幅日常生活中學生感興趣的圖片，讓學生動手比劃一下這些圖形的周長，同時，用課件一一演示，加深學生對周長的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒有周長，給學生一個獨立思考并自然地過渡到下面的教學過程。在進一步感知周長概念這一環節里，為了突破"封閉圖形"這一概念，多媒體課件在這一環節中起了"功不可沒"的作用。在實際測量，深化理解這一環節中課件出示長方形、三角形、正方形和樹葉，啟發學生算一算這些圖形的周長，對于曲線圖形的測量方法，運用課件讓學生直觀地看到了"化曲為直"的這一過程，使學生進一步體會周長的含義。在運用知識，解決問題這一環節中課件出示柵欄圖，把學生已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。在知識升華，拓展延伸這一環節中課件出示兩個彩旗方陣，讓學生分組討論哪條線路長生再匯報，但是每個班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。

　　教法與學法及教學策略:

　　從學生的生活經驗和已有知識出發，在情境中呈現有意義的學習材料，為學生提供大量觀察、操作、測量、比較等一系列活動，引到學生在自主探究和充分的交流過程中認識周長，掌握測量常見圖形周長的方法。

　　學法：1、觀察操作法。2、合作交流法。

　　教法：情境法、談話法、合作探究法

　　教學資源準備:

　　1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。

　　2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形圓形的卡片等。

　　教學過程:

　　一、 創設情境，初步感知

　　1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節）

　　2、引導觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

　　3、初步感知。

　　我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

　　(設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。讓學生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。)

　　二、自主探究，再次感知

　　1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

　　生一邊說一邊比劃它們的周長。

　　（設計說明:此環節在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從"形象感知"到"抽象概念"，幫助學生理解了"周長"。）

　　2、進一步感知周長的含義。

　　（1）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

　　（此處根據學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）

　　（2）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的.周長長一些？

　　（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

　　此時，學生都認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

　　揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

　　（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）

　　3、找一找。

　　你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？

　　生匯報并比劃。

　　（設計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

　　4、比較周長的長短。

　　（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？

　　（2）測量。（出示課件）這幾個圖形你認為哪個周長長？

　　生意見不一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？

　　生說出繩測法（師用課件演示。）

　　（3）學生活動。

　　（4）學生反饋。反饋時說出測量的方法，量出了幾條邊，為什么。

　　5、小結：怎樣計算圖形的周長？

　　（設計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發學生學習興趣和學習的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了"變曲為直"的這個過程，成功地突破了這一難點。）

　　三、運用知識，解決問題

　　1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）

　　仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？

　　學生分析題意，列式解答。

　　（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

　　四、知識升華，拓展延伸

　　1、彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）

　　學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）

　　（設計說明：此處學生經歷由"疑問--討論--解釋--疑問"在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）

　　2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？

　　3、兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

　　（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結合學校的"金秋體育節"拓展到彩旗隊中的問題以及為自己班設計標語牌的實際問題，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，又密切與生活相聯系，讓學生在"玩"中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）

　　五、總結評價

　　回顧這節課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

　　《認識周長》教學反思

　　"認識周長"這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。縱觀整堂課，在遵循了學生的認知規律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，加上有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：

　　一、運用生動的情境，理解周長。

　　"周長"雖然學生的生活中也有所聽說，但是用數學語言來描述還是第一次。為了更好地幫助學生理解，教學中，我從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示動畫效果，讓學生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。然后讓學生通過指一指、說一說的方式，找出其他物品的周長。這樣的教學，激發了學生的學習主動性，在操作、實踐中讓學生感悟周長的含義，發展了數學思考。

　　二、讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。

　　"數學生活化，讓學生學習現實的數學"是數學新課程理念之一，讓學生找圖形的周長，感悟周長的含義、探究周長的測量方法。讓學生充分感知物體周長的含義，而這其中，為了突破"封閉圖形"這一難點，非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀地方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念。然后讓學生找身邊物體的周長，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數學與生活的聯系，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學生先估一估，再量一量，對腰圍策量的實踐活動，這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。

　　三、讓兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。

　　新課標指出："數學教學是數學活動的教學。"讓學生通過小組合作，想法求出四個圖形的周長，讓學生自主探索方法，然后讓學生匯報各自的發現，在多種方法的交流中培養學生的創新意識。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了"變曲為直"的這個過程，成功地突破了這一難點。

　　這樣，讓學生在活動中發現、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。

　　縱觀整節課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出四種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，后進生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。

　　數學三年級上冊教案 6

　　教學內容：

　　P2P3

　　教學目標：

　　1、 使學生掌握一位數乘整十、整百數的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。

　　2、 進一步理解乘法的意義，體驗數學與實際生活的.密切聯系。

　　教具準備：

　　教學掛圖

　　學具準備：

　　數字卡片

　　教學重點：

　　能計算一位數乘整十整百數的口算

　　教學難點：

　　掌握計算的方法

　　教學方法：

　　歸納法、練習法

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、 師生一同復習乘法口訣。

　　2、 教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。

　　二、 新授

　　1、 小樹有多少棵？ 教師出示教學掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？

　　2、 將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？

　　3、 學生完成本道題

　　4、 教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　5、 完成P1第2題，并說說你發現了什么規律？

　　6、 完成P1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。

　　三、 練習

　　完成練一練第1~3題

　　1、 1~2 學生獨立完成。

　　2、 第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。

　　四、 數學游戲。

　　教師先向學生說明游戲的規則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。

　　五、 小結

　　這節課你學了什么？ 學得怎樣？

　　學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。

　　學生聽算，寫在練習本上，做完后集體訂正。

　　學生可能出現兩種方法：

　　1、 20+20+20=60

　　2、 20×3=60

　　學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60

　　將答案寫在書上。

　　學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內與同伴交流。

　　學生做完后在全班交流自己發現的計算規律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

　　學生獨立完成，交流算法。

　　第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。

　　第二題獨立完成后集體訂正。

　　有一定的趣味性和挑戰性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學后進行。

　　學生互相說一說

　　板書設計：

　　小樹有多少棵？

　　掛圖

　　20+20+20=60 20×3=60（2×3=6）

　　數學三年級上冊教案 7

　　教學內容：

　　三位數加三位數連續進位加例2及做一做。

　　教材分析

　　1、根據《標準》提出的“加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在加法的教學中按照先估算，再計算的順序，以增強學生的估算意識，培養學生的數感，并結合例2，體現算法多樣化的思想。

　　2、能進行三位數的`加法，結合具體情境進行估算。

　　學情分析

　　1、本節內容涉及到兩次進位及三位數之間的加法，這些是學生學習的難點，在教學過程中可以通過讓學生獨立計算、口算、估算等方式來對這些內容進行重點教學。

　　2、本班學困生多，在學習時，引導學生提出數學問題和學習計算方法；應給學生足夠的時間，讓學生進行自主探索、討論和交流。

　　3、通過對加法計算的教學，使學生養成謹慎仔細的辦事態度；三位數的連續進位加法計算是學生學習的障礙。

　　教學目標

　　1、使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。

　　2、學會結合具體情境進行估算。

　　3、提高學生計算的速度和準確性，養成良好的學習習慣

　　教學重點和難點

　　1、掌握三位數加三位數連續進位加法的計算方法。

　　2、結合具體情境進行估算。

　　教學過程：

　　一、復習準備，導出新知

　　1、列豎式計算：

　　59+77

　　85+68

　　59+89

　　問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？

　　2、口算：

　　600+800+900+100+1000+100

　　3、估算：

　　599+800+900+101+989+112

　　問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

　　二、學習新課

　　1、估算

　　師：剛才同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進行計算，很快估計出了上面的３道算式的大概得數，這也是一種估算的方法。下面讓我們再估算一道算式的得數。

　　爬行類３７６兩棲類２８４

　　師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？

　　四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。

　　師：３７６最靠近哪個整百的數字？（４００）

　　師：２８４最靠近哪個整百的數字？（３００）

　　問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（７００）

　　問：如果精確計算，你認為會比７００多還是比７００少呢？為什么？

　　（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它們的和肯定不到７００）

　　2、筆算

　　師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？

　　指明學生板演，集體講評

　　教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進１，在計算到前一位的時候不能忘記加進位１。

　　三、鞏固發展

　　1、師：通過兩節課的學習，我們不但掌握了連續進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數，其實我國還有許多珍惜野生的動物，請同學們打開課本１５頁，說一說你在表中發現了什么數量關系？

　　學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。

　　2、做一做：課本１８頁做一做，學生獨立完成。

　　數學三年級上冊教案 8

　　教學內容：

　　課本第33頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數、整百數的除法。

　　2、方法與過程：經歷自主探究整十數、整百數的除法計算的方法過程，體驗算法多樣化，發展計算思維的靈活性。會用邏輯推理“因為？？所以？？”，能進行觀察對比，提高對比能力。感知數學在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯系。

　　3、情感、態度與價值觀：在探索與應用過程中，發展自主探究能力，激發和培養學生的競爭意識。

　　教學重點：

　　掌握并能熟練計算整十數，整百數的除法。

　　教學難點：

　　整十數被一位數除、整百數被一位數除的計算方法。除法算式的不同讀法。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、故事引入

　　師：同學們，今天老師來給大家講一個有趣的小故事，好不好？請大家仔細聽好。狐貍裝了一筐蘋果，今天它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很便宜呢？2 個蘋果只要12元喲？小熊看見了想買蘋果，它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢，小熊高興地說很便宜了，小猴看見了卻說小熊上當受騙了。

　　2、啟發提問，導入新課。

　　師：同學們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

　　師：請前后四個同學討論討論，說說為什么？

　　（教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，學習新知識做準備。）

　　3、師：哪組同學能說說你們小組獲得了哪些信息？

　　生：“2個蘋果只要12元。”

　　“20個蘋果只要120元。”

　　4、師：其他小組能否根據他們小組找到的`信息，列出算式嗎？

　　生：（1）12÷2=6（元）

　　（2）120÷20=

　　5、師：在計算120÷20，該怎樣計算呢？

　　6、師：今天這節課我們就一起來學習整十數、整百數的除法。

　　（板書：整十數、整百數的除法）

　　二、探究新知

　　1、討論算法

　　師：先請你們小組一起討論計算方法，并試著算一算。

　　（核對答案）

　　方法一：因為12÷2=6，120里面有12個十，20里面有2個十，所以，12個十除以2個十的商是6。

　　師：請和這位同學做法相同的同學舉手。

　　師：560÷70這道題，誰來說一說“因為、所以”？

　　生：略

　　師：還有同學有其他的做法嗎？

　　方法二：因為

　　20=120，所以120÷20=6。

　　師：這位同學想到了“除法是乘法的逆運算”

　　（出示題目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）

　　師：像這組同學這樣計算，你們會嗎？能不能說出思考過程？

　　200÷20=？ 因為__×20=200 所以200÷20=

　　490÷70=？ 因為__×70=490 所以490÷70=

　　300÷50=？ 因為__×50=300 所以300÷50=

　　240÷30=？ 因為__×30=240 所以240÷30=

　　師（小結）：結合剛才兩組同學的做法，在計算整十數、整百數的除法時，同學們可以根據

　　除法是乘法的逆運算，做除法，想乘法的方法來計算；也可以用推算的方法，根據12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時候你可以選擇你喜歡的方法進行計算。

　　師：老師和這兩位同學的做法都不一樣，請同學們仔細觀察老師是怎么做的？

　　（板書：120÷20=6 被除數、除數同時劃去一個0）

　　師：有沒有同學能說說老師是怎么做的？

　　生：略

　　師：好，現在老師就來教你們一個方法：被除數、除數同時劃去相同個數的0，劃0的個數根據除數。

　　師：再看剛才那4道題，誰來說說該怎么劃0？

　　生：略

　　2、講解讀法

　　師：哪位同學來讀讀這個算式？120÷20

　　（板書：3種讀法）

　　生：120÷20 讀作：120除以20

　　師：這個算式還有其他讀法嗎？

　　生：還可以讀作：20除120

　　或：120被20除

　　師：這位同學非常好，已經在上課之前就做了預習，老師要表揚他。

　　（出示題目卡片：630÷7 400÷80）

　　師：請同桌兩位同學小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？

　　生：略

　　師：（出示題目卡片）

　　選擇：算式24÷3，下列讀法錯誤的是（ ）

　　A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除

　　師：請同學們手勢準備、出

　　（檢查手勢答案，是否有同學錯）

　　師：同學們已經很好地掌握了除法算式的幾種讀法。

　　3、鞏固練習

　　師：請同學們把書翻到課本第33頁，看例題；看完的同學完成練一練的1計算 師：做得快的同學，第一：請你仔細檢查

　　第二：請你任選2題說說你是怎么做的？

　　（核對答案）

　　師：全對的同學請舉手（看沒有舉手的同學，問他錯在哪）

　　師：挑選200÷2、400÷8這兩題，請同學說說他是怎么做的？

　　三、應用提高

　　1、第33頁的練一練的第2題

　　師：小巧和小丁丁和學會了“整十數、整百數的除法”后，來到超市里買雞蛋，發現有兩位同學利用假期時間，在超市里幫忙分雞蛋，將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢？

　　師：同學們能否列出算式，并試著算算結果。

　　生：210÷3=70（個）

　　師：如果要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？

　　生：210÷30=7（個）

　　師：請同學們比較這兩個算式210÷3和210÷30的異同，并說說做法

　　生：略

　　師：210÷3 我們可以先算21÷3=7，再添一個0

　　而210÷30 我們可以先各劃去一個0，再用21÷3=7

　　師：（出示題目卡片）請一組同學來開火車

　　180÷2= 160÷40=

　　270÷30= 400÷8=

　　四、歸納總結

　　師：今天我們學習了“整十數、整百數的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請同學們回去認真復習！

　　540÷9= 500÷50=

　　數學三年級上冊教案 9

　　一、教材內容 :

　　教材P60 例1

　　二、教學目標 :

　　1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義，理解并掌握其計算方法。

　　3、培養學生獨立思考、合作交流的學習方法和積極的學習態度，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。

　　三、重點難點

　　重點：掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。

　　難點：理解兩、三位數乘一位數的筆算的算理。

　　四、教學準備

　　教師；多媒體課件

　　學生；答題紙

　　五、教學過程

　　一、情境引入

　　1.創設情境，提出問題

　　（1）提問：（課件出示教材第60頁例1情境圖）瞧,圖中的小朋友在干什么？從這幅圖中，你獲得了哪些數學信息？

　　（2）質疑：根據以上數學信息，你能提出哪些數學問題？ 生1；一共有多少支彩筆？

　　2.口答列式 師課件出示小精靈的問題：怎樣算一共有多少支彩筆？你會列算式嗎？ 指名回答；3×12或12×3，教師板書12×3= 3.嘗試計算 提問；"12×3"該如何計算？

　　（1）學生獨立試著算一算

　　（2）小組內交流算法，找出自己喜歡的方法，寫或畫在答題紙上。

　　（3）請幾名代表匯報交流，學生講解各自的思路。

　　方法1：連加 12＋12＋12=36

　　方法2：分解組合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36

　　方法3；拆數 比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36

　　二、互動新授

　　1.討論比較算法 討論：以上算法哪種比較簡便呢？說明原因

　　（1）小組內討論

　　(2)集體交流，說明理由 （方法三和方法四都好理解，但我們在實際生活中，一般用計算的方法來算。方法一如果因數的個數多了，算起來就比較麻煩。方法二不管因數是幾都能算，比較簡便。方法五雖然因數不管是幾都能算，但是把一個因數拆成幾個一位數，再相乘，乘后再加，非常麻煩。）

　　2.合作學習，探索豎式 引導：從剛才討論的結果來看，用數的分解組合的方法來算比較簡便，那么，我們可以將這三個算式組合起來，寫成一個豎式。請同學們試試看。

　　（1）學生以小組為單位展開討論，并把討論結果寫在答題紙上。教師巡邏并適當指導。

　　（2）教師指導學生板書討論結果。 生1: 1 2

　　（3）讓板書的兩個學生分別說說自己的思路

　　生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.

　　生2：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，也就是30，這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。

　　（4）評一評，哪種方法更簡便？

　　3. 規范格式，歸納方法。

　　（1）課件演示： 教師邊用課件演示，邊講解:第二個因數要與第一個因數的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6，表示6個1，寫在個位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個十，把3寫在十位上（用虛線在個位寫一個0），再把兩次乘得的積加起來就得36.因為積的十位上的3表示3個十，所以這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。

　　（2）小結：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘得數都叫做因數，最后的得數叫做積。

　　（3）同桌互相說一說12×3筆算豎式的過程。

　　4.小結：在計算時，先從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。這就是我們今天所學習的：多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法。 三、鞏固拓展

　　1.完成教材第60頁"做一做"的第1題。

　　（1）學生獨立完成豎式計算。

　　（2）集體交流訂正

　　2. 完成教材第60頁"做一做"的`第2題。

　　（1）學生獨立完成豎式計算。

　　（2）集體交流訂正 師強調：從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。

　　四、課堂小結 師：這節課我們一起學習了多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法，誰來說一說筆算多位數乘一位數（不進位）的乘法時要注意什么？

　　生1：兩位數乘一位數（不進位）的筆算乘法在計算時，先從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。

　　生2：用豎式計算多位數乘一位數一般要把多位數寫在上面，一位數寫在下面。

　　五、布置作業：

　　教材第63頁練習十三第一題列豎式計算。

　　六、板書設計：

　　多位數乘一位數的乘法（不進位）

　　1）連加 ：

　　12+12+12=36（枝）

　　2）數的組成

　　10×3=30

　　2×3=6

　　30+6=36

　　數學三年級上冊教案 10

　　【教學內容】

　　教材第44~46頁練習九第2、14題。

　　【教學目標】

　　熟練計算三位數的連加、連減及加減混合運算，選擇合適的計算策略。

　　【教學重難點】

　　重點：理解題意，選擇合適的計算策略。

　　難點：能熟練進行三位數的連加、連減及加減混合運算。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧

　　計算下列各題。

　　124+456=345+892=

　　456-234=860-668=

　　二、基礎練習

　　同學們，我們上一節課已經學習過運用加、減法解決問題了，也知道要根據具體情況選擇合適的計算策略。今天我們就來練習一下，一起來看看下面的題目。

　　課件出示教材第44頁練習九第2題。

　　引導學生先觀察圖，再讀題，使學生能正確理解題意。

　　學生獨立思考，指名學生板演，然后教師訂正講解。

　　這時園內有多少位游客？

　　892-265+403=1030（位）

　　園內全天來了多少位游客？

　　892+403=1295（位）

　　三、鞏固練習

　　1.紅花服裝店有526件童裝，上午賣出362件，下午賣出123件，晚上老板進了135件，晚上賣出25件。現在紅花服裝店里有多少件童裝？今天一共賣出多少件童裝？

　　教師提示：解決本道題目的關鍵在于理解各數量間的關系。

　　小組討論解決問題的策略，并解答，小組派代表板演匯報。

　　解答：現在紅花服裝店里有多少件童裝？

　　526-362-123=41（件）41+135-25=151（件）

　　今天一共賣出多少件童裝？

　　362+123+25=510（件）

　　2.課件出示教材第46頁練習九第14題，學生獨立思考，選擇自己的方案。

　　小組匯總各自的方案，并派出代表進行匯報，其余小組補充。

　　比一比哪個小組的方案既完整又正確。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　【教學反思】

　　本節課是解決問題的練習課，前面已經學習過萬以內的加法和減法以及解決相應的問題，本節課的目的`在于使學生熟練運用加、減法解決簡單的實際問題。本節課我已經教學生如何根據具體情況選擇合適的計算策略，本以為學生應該沒有什么大的問題了。但事實卻并非如此，仍有部分學生不懂得選用合適的計算策略。我認為最主要是對題意的理解不清，因此我認為在講解題目的過程中，一定要將分析題目作為重點，讓學生養成分析題目的良好習慣，為以后學習較復雜的應用題打好基礎。

　　數學三年級上冊教案 11

　　教學內容：

　　九年義務教育課本（試用本）三年級第一學期P54—55

　　教學目標：

　　1、初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。

　　2、會判斷哪些圖形是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、在觀察、思考、和動手折的過程中，認識和找出對稱軸，發展空間想象能力。

　　4、領略自然界的美妙與對稱世界的神奇，激發數學審美情趣，領會數學美。

　　5、通過小組協作和交流活動，提高協作學習的意識和研究探索的興趣。

　　教學重點：

　　通過觀察、動手操作，初步認識軸對稱圖形。

　　教學難點：

　　按對稱軸將軸對稱圖形畫完整

　　教學準備：

　　多媒體課件，剪刀，彩紙

　　教學過程：

　　一、生活經驗，引入新知：

　　1、出示圖片

　　2、問：這些圖形美嗎？它們有什么共同點？

　　反饋：它們都是對稱圖形。

　　追問：什么叫做對稱？

　　預設：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形狀相同。……

　　3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

　　反饋：第一組是，第二組不是，因為第二組圖形左右不對稱。

　　總：生活中也有不少對稱現象。

　　4、想一想：我們學過哪些圖形也是對稱的？

　　生：反饋。

　　找一找：打開袋子，找一找對稱圖形。

　　學生反饋。

　　預設1：1、3、5、6、7、8

　　預設2：1、3、5、7、8

　　2）問：你有辦法證明你的猜想嗎？

　　反饋：對折。

　　小組合作：驗證猜想。

　　總：像這樣對折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。

　　出示課題：軸對稱圖形。

　　二、鞏固新知，認識對稱軸：

　　1、拼一拼：用兩個平行四邊形平成一個軸對稱圖形。

　　反饋：

　　2、下面的圖形是軸對稱圖形？（用方格紙判斷）

　　反饋：小火車并不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。

　　問：你是如何用方格紙判斷圖形是否對稱的？

　　生：對準圖形的頂點判斷。然后數方格。

　　總結：圖形對折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對稱軸（板書）

　　【策略說明：通過“觀察、分類、驗證（折）、”等一系列活動，讓學生認識軸對稱圖形，知道軸對稱的'含義。培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間概念。】

　　三、數對稱軸，拓展思維

　　1、找一找，數一數

　　交流反饋。

　　問：觀察表格你發現了什么？

　　反饋：圖形的邊越多，對稱軸就越多。……

　　2、做一做：設計一個軸對稱圖形，比一比誰剪的對稱軸最多？

　　【策略說明：通過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】

　　七、總結

　　今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

　　八、作業布置：《練習冊》P71—72

　　【板書設計】

　　軸對稱圖形

　　對折后兩邊能完全重合的圖形

　　2條4條0條無數條1條

　　畫軸對稱圖形要點：先找對稱軸，然后找對稱點，再連線。

　　【策略說明：通過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】

　　七、總結

　　今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

　　八、作業布置：《練習冊》P71—72

　　【板書設計】

　　軸對稱圖形

　　對折后兩邊能完全重合的圖形

　　2條4條0 無數條1條

　　數學三年級上冊教案 12

　　教學內容：

　　本單元主要學習兩位數除以一位數的除法。這是學生在已學過的表內除法和簡單的余數除法的基礎上學習的，使學生在學習兩位數除以一位數的'過程中掌握計算方法，理解算理培養遷移類推能力。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握用除法豎式計算除數是一位數、商是兩位數，以及除數是一位數，商是一位數的有余數除法。

　　2、會解決有余數的除法的簡單的實際問題。

　　3、在教學學習過程中，讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神。

　　教學重點及難點：

　　重點：兩位數除一位數的口算和豎式計算的方法；除法驗算。

　　難點：兩位數除以一位數（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

　　關鍵：讓學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程。

　　教學課時：

　　9課時

　　教學過程：

　　第一課時 學生活動：25分鐘

　　教學內容：

　　課本第1~2頁。

　　教學目標：

　　1、理解整十數除以一位數的計算方法及其算理，探索兩位數除以一位數的口算方法，掌握兩位數除以一位數的豎式計算。

　　2、培養學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力。

　　教學重點和難點：

　　重點、難點：掌握兩位數除以一位數的計算方法和平共處算理；兩位數除以一位數豎式的書寫。。

　　教學準備：

　　小棒，卡片，課件

　　教學過程：

　　一、新知鋪墊

　　1、口算練習。

　　指名口算。

　　63 82 93 55

　　口答。

　　46里面有（ ）個十（ ）個一。

　　95里面有（ ）個十（ ）個一。

　　84里面有（ ）個十（ ）個一。

　　73里面有（ ）個十（ ）個一。

　　二、探究新知

　　1、 引入課題。今天我們來學習兩位數除以一位數的除法。（揭示課題）

　　2、教學口算。

　　理解圖意，學生觀察場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

　　討論第一個問題：平均每個男孩買多少枝？小組交流。

　　小棒可以演示。

　　討論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝？結合實際操作讓學生形成思維。也可以先讓學生模仿提問。

　　歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：

　　402=20 62=3

　　20+3=23

　　3、即時訓練，口答。（讓學生說說算么算的）

　　402 603 642 555

　　505 804 844 363

　　4、教學豎式計算。

　　教師結合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。

　　探索算理。（步驟：除、乘、減、移）

　　思考：2為什么要寫在十位上？

　　小結：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數除以除數，再用個位上的數除，除到哪商就寫在哪一位上。

　　三、實際運用。

　　1、 完成第2頁第1題。（注意區別與聯系）

　　2、 完成第2題。

　　讓學生試做前兩題，再讓學生獨立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及聯系與區別。

　　3、 完成第3題和第4題。

　　4、 第5題，先獨立后交流解決問題的方法。應許學生不同的策略解題。

　　四、全課總結。

　　今天你學會了什么？

　　數學三年級上冊教案 13

　　教學目標

　　1、探索并掌握計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

　　3、培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。

　　重點難點讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法是教學的重點、豎式除法是教學的難點

　　教材分析

　　本節課學習的兩位數除以一位數（商是兩位數），是在學生已掌握百以內一位數乘兩位數口算和一位數乘法的基礎上進行教學的`。本節課學習除法的豎式計算，是本節課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節課，為后面學習三位數除以一位數奠定基礎。

　　課堂實錄

　　教學過程

　　一、創設情境、引導探索

　　課件展示（課件內容）

　　（兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數了數正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意）

　　（評析：課件展示吸引了學生的的注意力，調動了學生學習的積極性，很自然的引導學生提出數學問題。）

　　1.提出問題

　　師：看了上面的動畫，你想說什么呢？

　　生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。

　　生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。

　　師：你能提出哪些數學問題？

　　生：48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢？

　　根據學生提的問題教師板書在黑板上。

　　師：該怎樣列式呢？

　　生：48÷2

　　2.多種方法嘗試解決

　　師：下面同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

　　（學生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習本上計算，有的……）分完后小組交流分的方法，然后匯報。

　　師：同學們怎么分的呢？哪個組來說一說分的過程。

　　生1：我們組用圓片當桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。

　　生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。

　　生3：我們組是列豎式計算的。

　　師：哪個組還用豎式計算的呢（好幾個組的同學舉手，指兩名學生板演）

　　數學三年級上冊教案 14

　　教學目標

　　本課的教學目標是雙重的。首先，本課旨在通過學生自主探索和合作交流的方式，讓學生編出6的乘法口訣，并理解這些口訣，并熟練地應用口訣進行乘法計算。其次，通過解決生活中相關的實際問題，本課旨在發展學生在應用數學方面的意識，使他們能夠體驗到數學知識的價值，并樹立學生在數學學習方面的信心。

　　重點難點

　　本課的重點難點是讓學生在自主探索和合作交流的'基礎上，編出6的乘法口訣，并理解這些口訣，并熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　教學設計

　　教學過程如下：

　　一、引入情境，提出問題

　　1. 創設情境：呈現一個有趣的情境，例如，今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。

　　2. 提出問題：通過提出一系列問題，讓學生自由組合，探究6的乘法口訣。例如，木馬轉盤一次可以坐幾個人？哪6位同學愿意參加？一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

　　二、自主探索過程

　　1. 學生自主探索：讓學生獨立思考上述問題，并填寫表格。

　　2. 交流探討：讓學生在小組內和班級內互相交流彼此的思考和解決方法。

　　3. 確定口訣：在交流探討的基礎上，組織學生編寫6的乘法口訣，并整理口訣的順序。

　　4. 記憶口訣：讓學生學習并背誦口訣，做好準備，隨時可以進行乘法計算。

　　試著讀一下這個口訣，看看哪幾句容易記住，哪幾句難以記住？還可以互相分享一下記口訣的方法。

　　結合自己的興趣和喜好，自由地記憶口訣。

　　老師和學生共同對著口令記憶口訣。

　　5. 利用口訣進行口算：6×26×56×36×1。

　　跟大家分享一下你是如何進行口算的。

　　三、綜合應用，進一步拓展

　　1. 開車玩碰碰車。

　　2. 練習射擊技巧。

　　3. 打電話聯系朋友。

　　小動物們聽說兒童樂園很有趣，于是它們給朋友打電話邀請去玩。

　　你能找出小動物打電話給誰了嗎？（提示：得出的幾個數字相等，電話才能接通）

　　讓6名同學分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

　　數學三年級上冊教案 15

　　教學內容：

　　教科書第134頁。練習二十的第10題。

　　教學目的：

　　使學生掌握周長和面積的含義，以及周長和面積的公式是怎樣導出的。并能根據它們的含義和公式計算所學圖形的周長和面積。

　　教具準備：

　　教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上。

　　教學過程：

　　一、周長和面積的含義

　　教師：我們學過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長？先讓學生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義。然后，教師用教科書上的結語進行概括：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。計量周長要用什么計量單位？（要用長度單位。）

　　教師：我們還學過一些平面圖形的面積。請說出什么是平面圖形的面積？先讓學生用自己的話說：然后。教師用結語進行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

　　常用的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。）

　　請你用手勢比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

　　教師出示準備好的第134頁中間的圖，讓學生比較一下每組圖形的周長和面積。讓學生用數方格的方法直接比較。使學生直觀地看到：左圖中的`長方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長長一些（它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一些）；右圖中的兩個圖形的面積不相等，但是周長是相等的。

　　二、周長和面積的計算

　　教師出示準備好的第134頁下面的圖。

　　教師：我們已經學過這些圖形的周長和面積的計算，請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的。它們的計算公式是怎樣導出的？先復習長方形的周長和面積公式，然后，復習正方形的周長和面積公式。使學生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎，正方形的有關公式是在長方形的基礎上推導出來的。因為正方形是特殊的長方形。

　　平行四邊形的面積公式是怎樣導出的？（把平行四邊形轉化成長方形。再利用長方形的面積公式導出平行四邊形的面積公式。）

　　三角形和梯形的面積公式是怎樣導出的？（把三角形和梯形都轉化成平行四邊形。）

　　圓的周長公式是怎樣導出的？（通過實驗導出的。）

　　圓的周長和圓的直徑有怎樣的關系？

　　表示什么？它是哪兩個數量的比值？

　　圓的面積公式是怎樣導出的？（把圓轉化成一個近似的長方形。）

　　教師：從前面的復習中，我們可以發現，哪個圖形的面積計算公式是最基礎的？（長方形。）

　　教師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表：

　　三、課堂練習

　　1、做練習三十的第1題。

　　教師說明要求，學生獨立解答，教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。

　　2、做練習三十的第2題。

　　題目中沒有給出數據，讓學生先判斷要求面積需要哪些數據，然后自己想辦法量出數據，再解決問題。學生獨立做，教師巡視。看學生做題有什么問題。集體訂正時。可以讓學生說一說有沒有不同的做法。

　　3、做練習三十的第3題。

　　先讓學生獨立思考，然后說一說思考的方法，并能用自己的話簡單說明道理。必要時，教師可以畫圖演示。

　　4、做練習三十的第9題。

　　先讓學生認真審題，明白題中所說的事情，然后指名說一說題目中要做的是什么事情，學生明白后，再讓學生獨立解答

　　四、小結

　　(略)

　　五、作業

　　練習三十的第4、5、6、7、8、10題。

　　數學三年級上冊教案 16

　　教學內容：

　　教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1—4題。

　　教學目的：

　　使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數是一位數除法的簡單估算方法，培養學生的分析、判斷能力。教學過程：一、復習。

　　復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數的近似數。二、新授。1、教學例15。

　　教師讀題，

　　根據題意列出算式：432÷4提問：

　　（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

　　（2）被除數最高位4夠不夠除？教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數要省略百位后面的`尾數，約等于400。

　　（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？板書：432÷4≈100（頁）

　　答：小麗每星期大約看了100頁書。

　　（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？

　　432÷4＝108（頁）

　　（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。

　　432÷4≈100（頁）

　　432÷4＝108（頁）

　　（6）集體試算“做一做”中的題目。

　　915÷3≈ 792÷4≈

　　集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數的尾數，第二步算什么。

　　2、教學例16。

　　（1）怎樣看出題中只要求進行估算？

　　（2）在黑板上列式3486÷7≈

　　（3）被除數的最高位不夠除，應看前幾位？

　　教師指出：被除數3486最高位上的數比除數小，不夠除，就用它的前兩位上的數除以7，這樣才夠除。求3486的近似數要省略被除數百位后面的尾數，大約等于3500。

　　（4）應把3486看作多少？（看作3500）

　　3486÷7≈500（千克）

　　（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？

　　（6）試算“做一做”中的題目：

　　5632÷7≈ 4780÷6≈集體訂正時，讓學生說一說在求被除數的近似數時，兩道題當中有什么不同之處。

　　3、小結。

　　（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數是一位數的除法估算的方法。

　　（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。

　　4、課堂練習。

　　做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發現有問題的學生要及時地加以指導和糾正。

　　5、課外作業。練習十五第3、4題。

　　數學三年級上冊教案 17

　　教學內容：

　　教材第69頁。

　　教學目標：

　　1、通過復習，進一步掌握兩、三位數除以一位數的除法的計算方法，注意

　　培養學生的估算意識和能力，養成良好的檢查驗算的習慣。

　　2、在解決問題，復習算法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能對解題過程進行反思。

　　教學重難點：

　　能正確、熟練地進行簡單除法的口算。

　　教學準備：

　　教學光盤

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　談話：同學們，通過本單元的學習，你學到哪些新的知識？請大家先看教材，再在小組里說說，最后把本單元主要的知識點寫下來。

　　教師小結：同學們整理得很好，這一單元主要學習了兩、三位數除以一位數的除法口算和筆算。這節課我們主要復習計算方法。（板書課題：復習一）

　　二、基礎知識訓練

　　1、完成復習第1題

　　出示題目指名口算。

　　對比每一組題，你發現了什么？

　　2、完成復習第2題

　　（1）獨立完成第一組題，說說每一小題的計算過程。

　　（2）觀察第2組題，你能估算出每題的商大約是多少？學生估算完之后，再用豎式計算并估算的結果進行比較，說說每題的'計算過程。

　　（3）獨立完成第3題，并驗算，說說你是怎樣驗算的。

　　三、解決實際問題

　　1、完成復習第3題。

　　學生看表，理解表的意思。

　　提問：你知道“時間、速度、路程”之間的關系嗎？

　　明確數量關系

　　2、完成復習第4題

　　出示題目，學生讀題。

　　從題中你知道了什么？要求什么？

　　提問：怎樣求剩下的錢？“剩下的錢還能買幾個乒乓球”你能列式計算嗎？

　　3、完成復習第5題

　　獨立看圖，思考題目意思。

　　（1）小組討論：王老師買的筆為什么不是鋼筆？買的球為什么不是籃球呢？

　　（2）“把買的筆和球的錢都買筆記本”，這句話是什么意思？（用買筆的10 8元和買球的60元合起來去買筆記本）這些錢購買20本嗎？這道題又該怎樣解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。

　　（3）你還能提出什么問題？

　　四、課堂總結

　　今天我們復習了什么？

　　板書設計：

　　1. 40　 3　 20　12

　　400　30　21　16

　　2. 123　 120　 102

　　141　 105……3　70……3

　　112　 103……2　100……2比一比略

　　3. 4900 　290 　140

　　4. 50-26=24(元)　 24÷2=12(個)

　　5.(1)圓珠筆和乒乓球。

　　108÷3=36(支)　60÷2=30(個)

　　(2)(108+60)÷9=18(本)……6(元)　18

　　(3)答案不唯一，例如：用買球的錢去買圓珠筆能買幾支？

　　60÷3=20(支)

　　教學反思：

　　通過復習，對本單元所學知識進行回顧和整理，使學生形成除數是一位數除法的認知結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。能根據實際問題，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。

　　數學三年級上冊教案 18

　　教學目標：

　　1、知識目標：經歷探索乘數末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。

　　2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。

　　教學重點：探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、在乘法這一單元里，我們已經學習了

　　（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數乘整十數）

　　（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數乘兩位數）這里的兩位數我們指的是一般的情況，不包括整十數

　　（3）估算。估算的時候我們一般把兩位數看成是很接近它的整十數來估算的。估算允許存在一定的誤差。

　　2、關于乘法，我們這一課要學什么，有誰知道嗎？

　　板書課題：末尾有0的'乘法

　　二、學習探究：

　　1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

　　（1）、談話：今天我們仍然到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產多少牛奶。（出示主題圖）

　　（2）、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？

　　（3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？

　　讓學生說出算式后板書：2530＝

　　2、學生用已有的筆算知識列出豎式計算

　　交流：板書：30 或25

　　觀察兩個豎式，說說你有什么想法？

　　3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：

　　問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒有和什么數位對齊）

　　猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時候先不要考慮它）

　　遮去0，現在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）

　　一起來算一算：75。

　　好了嗎？（沒有，還要添上0，得數是750）

　　把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式？為什么？

　　說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么？

　　指出：它其實和口算差不多，先不看0，最后添0。

　　4、即時訓練。

　　想想做做1。

　　獨立計算，指名板演，學生計算時，注意提醒學生積的末尾0的處理。

　　說說做這樣的兩位數乘整十數怎樣算簡便？

　　5、學這個簡便寫法有什么用呢？

　　大家來看這道題：3804500

　　這是一道三位數乘四位數，你能不能用新學的辦法來計算？

　　隨學生回答并板書，結合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成

　　是兩位數乘兩位數，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。

　　看來學了乘數末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。

　　三、鞏固練習：

　　1、想想做做3

　　問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？

　　在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。

　　2、想想做做4

　　看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提

　　醒學生用約等號連接估算結果。

　　3、想想做做5

　　出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算

　　式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：20人正好租4條船能推

　　算出什么？

　　4、想想做做6

　　學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再

　　明確題目要求解決的問題。

　　讓學生獨立完成后，集體訂正。

　　四、全課總結。

　　今天這節課你有何收獲？

　　五、作業：想想做做2

　　教材分析：

　　這部分教材教學乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學生已經掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數的口算的基礎上教學的.

　　例題先讓學生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學生產生學習筆算簡便方法的需求.

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