小學二年級數學教案(集錦15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學二年級數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級數學教案1

　　教學內容：

　　課本P23頁例1，練習五第1～3題。

　　教學目標：

　　通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的`乘法口訣求商。

　　培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

　　培養學生合作學習的意識。

　　教學重點：

　　使學生學會求商的方法。

　　教學難點：

　　用多種方法求商。

　　教學準備：

　　情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

　　二、自主探索，學習新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準備分給幾只小猴?

　　動手操作，探究方法。

　　(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。

　　(2)、小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢?

　　學生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

　　學生匯報并說明解題思路。

　　小結。

　　【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

　　三、拓展應用，加深理解

　　引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

　　(1)、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

　　(2)、交流匯報。

　　引導學生完成練習五第1題。

　　學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　3、引導學生完成練習五第2、3題。

　　【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

小學二年級數學教案2

　　通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　具體采用以下模式：

　　動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

　　（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

　　（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

　　（4）分析比較，揭示本質。

　　指導學生觀察比較黑板上的板書：

　　用加法算 用乘法算

　　2＋2＋2=6 2×3=6

　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

　　（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？

　　（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

　　（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。

　　這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的認知結構。

　　（三）分層導練，鞏固新知

　　1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

　　2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

　　2×3 3×2

　　3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

　　2×6 5×2

　　4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

　　4×3 3×4

　　根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的`理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　　（四）引導總結，強化新知

　　通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

　　引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識

小學二年級數學教案3

　　教學目標：

　　1.使學生經歷探索有余數除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理，學會用豎式計算除數是一位數商也是一位數的有余數的除法。

　　2.培養學生觀察、概括能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　教學重、難點：

　　有余數除法的試商

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新知

　　1.參觀數學學校，提出分7個桃，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

　　老師動畫演示分的結果，學生說答案并寫出算式。

　　7/3=2（盤）1（個）

　　2.提出分17個蘋果的問題，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

　　老師動畫演示分的結果，學生說答案并寫出算式。

　　17/3=5（盤）2（個）

　　3．80個梨，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題，使學生感受具體操作過程太煩瑣，產生探索計算方法的需求。

　　老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學生分完了沒有，從而使學生感知到用分的方法計算有余數除法很麻煩。

　　4.板書課題：有余數除法的計算。

　　二、以舊促新、探究新知

　　1.教學例題。

　　⑴回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了（ ）盤，還剩（ ）個？

　　⑵提問：怎樣列算式？

　　⑶學生嘗試用豎式計算有余數的除法。

　　⑷交流反饋下面的'問題：

　　① 怎么想到商是2？

　　② 豎式里的6、1怎么得來的？

　　③ 出示學生的錯誤寫法，讓學生改正。

　　④ 為什么不商1呢？如果商1，還剩幾個？行嗎？

　　⑸小結：今后計算有余數的除法，可以用豎式計算。在計算時關鍵要看被除數里最多有幾個這樣的除數。

　　2.教學試一試。

　　數學學校布置教室：老師有18個氣球，平均分給5個同學，每人分幾個，還剩幾個？

　　讓學生說一說，你看到了什么？

　　⑴怎樣列式？

　　⑵用剛學到的試商方法獨立計算。學生嘗試計算。學生做完之后，互相交流。

　　⑶展示學生的豎式，相互評價，并交流如何試商。

　　你是怎么想到商是5的？

　　3.探索余數比除數小的規律。

　　⑴比較例題和試一試中每道題里余數和除數的大小，你發現了什么？

　　先找到每題中的商和余數，讓學生說一說發現了什么？

　　把余數和除數進行比較，你能用一句話說一說你的發現嗎？

　　⑵為什么余數要比除數小？如果余數和除數相等或者余數比除數大了，說明了什么？

　　學生小組交流后全班交流。使學生體會到，如果余數大，就還可以再分。

　　⑶在一道除數算式中，如果除數是4，余數有可能是幾？如果余數是4，除數可能是幾？

　　小結：計算有余數除法，余數一定要比除數小。

　　三、組織練習、實踐應用

　　走進數學學校：完成想想做做第2、3題。

　　學生先完成想想做做第2題。每組做兩題。

　　學生做完之后，老師出示答案，學生核對，并說說是怎么想到商幾？

　　比較上下兩行題目，發現有什么區別？

　　出示想想做做第3題

　　列出算式，并用豎式計算。

　　四、全課總結、拓展延伸

　　1、參觀數學學校的過程中，你有什么收獲？

　　2、應用知識解決生活中的問題。

　　數學學校有位小朋友叫林林，50個果凍平均分給9個好朋友，每個小朋友分6個。夠不夠？為什么？還差幾個？50個小朋友可以分幾個?還剩幾個？剩下的分給2個小弟弟，每人分幾個/。還剩幾個？學生口答

　　播放阿凡提的故事

　　25張牌，每次最多拿3張，最少拿1張。誰拿到最后一張為輸。

　　讓學生回去思考這是為什么？

小學二年級數學教案4

　　教學目標

　　1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

　　2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米．

　　3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力．

　　教學重點

　　掌握1米的實際長度．

　　教學難點

　　用米尺較準確地量較長物體的長度．

　　學具和教具

　　投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

　　教學過程

　　復習導入

　　1．問：通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？（ 1．上節課我們認識了長度單位厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）

　　2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

　　新授

　　1．認識米

　　導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

　　拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

　　class=Normal vAlign=top width=568 bgColor=#ffffff

　　A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家。

　　B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

　　(3)學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

　　(4) 師：誰能回答這個同學提出的問題？s

　　(5) 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母m來表示．

　　（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

　　（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．

　　2．用米量

　　（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

　　（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

　　（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

　　3．教學厘米和米之間的關系

　　（1）初步質疑．

　　師：上節課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

　　師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．

　　師：那么米和厘米之間有什么關系呢？

　　（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

　　（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

　　（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

　　（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的.長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

　　鞏固練習

　　1．選擇合適的單位．

　　我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）．

　　小明身高124（ ），課桌高90（ ）．

　　2．操作性練習．

　　（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

　　（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家都有些什么收獲？

　　板書設計

　　認識米 用米量

　　1厘米長的線段

　　1米長的線段

　　1米＝100厘米

小學二年級數學教案5

　　教學目標

　　1. 結合具體情境體會混合運算的意義。

　　2.能正確計算混合運算題。

　　3.引導學生探索先乘除，后加減的運算順序。

　　4.經歷與他人交流各自算法的過程。

　　5.培養學生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學生建立自信心。

　　教材分析

　　本課教材創設小熊購物這個問題情境，通過學生幫助小熊計算買食品花了多少錢，引出混合運算的教學，其中包括乘加與乘減的運算。

　　教學時，教師應注意要讓學生自己探索出先乘除，后加減的運算順序，千萬不要直接告訴學生，要讓學生自己在具體情境中探索出來。另外，在計算過程中要讓學生之間進行不同算法的交流，以拓展學生解決問題的思路。

　　學校及學生狀況分析

　　遼源市第一實驗小學教學條件、師資條件比較先進，學生的素質相對來說也比較高。特別是，我們班的學生經歷了近兩年的課改實驗，由于注意培養學生獨立自主、合作、探索的學習方式，現在數學課上已形成了學生樂于學習、善于提問、敢于創新的局面。但由于學生年齡偏小，缺少生活經驗，所以教學中，我盡量為學生創設具有生活化的教學情境，以便更好地實現教學目標。

　　課堂實錄

　　為了吸引學生學習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計為真實的買水果情境，課前布置學生去水果超市調查各種水果的價格。結合學生的調查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然后，師生間進行真實的購買。通過買水果的活動，學生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長了實踐經驗。

　　教學中，我設計了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學生根據該算式猜出是怎么買的水果。讓學生經歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學生對混合運算知識的理解。

　　最后，我還設計了一道讓學生設計春游購物預算方案的綜合實踐的課外延伸題，以加強學生應用混合運算解決問題的能力。

　　總之，整節課，我都竭力為學生創造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數學活動空間。

　　(一)為水果貼價格

　　師：同學們，今天這節課我帶來了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、蘋果、金橘

　　師：課前老師已經布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調查，現在我就要根據同學們的調查為水果貼價格。

　　(師在一個貨架上為水果貼價格，單位按每千克計算。)

　　蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

　　(二)買水果

　　1. 教學乘加混合題

　　師：價格標好了，同學們，下面我們要玩一個買水果的游戲。

　　(生很高興。)

　　師：現在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點什么?

　　生：3千克蘋果；4千克金橘

　　師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?

　　生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。

　　師：他應付給我多少錢呢?請同學們在練習本上算一算。

　　(生動筆計算。)

　　師：現在我們進行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。

　　(小組交流。)

　　師：現在誰愿意把自己的想法跟全班同學進行匯報。

　　生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計算，這樣簡單些，結果也是13元。

　　師：大家觀察23+7這個算式，這是把剛才那個同學的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式里既有乘法，又有加法，應該先算誰呢?你是怎么想的?

　　(生觀察思考。)

　　生3：應該先算乘法，因為這樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然后再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。

　　生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應該先算乘法、后算加法。

　　師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的`方法嗎?

　　生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。

　　生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。

　　師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。

　　2.教學乘減混合式題

　　師：我們繼續來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，并把算式列在練習本上。

　　(同桌間討論并解決此問題。)

　　師：哪一桌想說說你們是怎么想的。

　　生1：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應該找回8元錢。

　　生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。

　　師：我們在計算20-34這個算式時先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?

　　生3：我們應該先算乘法、后算減法，因為，先算出4千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。

　　生4：應該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。

　　3.小結

　　這節課我們學了混合運算。通過剛才的學習，你們有沒有發現混合運算時，我們應該先算什么?后算什么呢?

　　生：（齊答）先算乘法、后算加減。

　　4.提問題

　　師：同學們，你們能提出混合運算的問題嗎?

　　生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?

　　(生在練習本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?

　　生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。

　　生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?

　　生5：我列的算式是30-37還剩9元。

　　(三)猜一猜

　　師：現在我們換個玩法。我當顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　師：下面請同學們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時候小組里的每個人都要積極地參與，踴躍地表達自己的見解，并且要注意傾聽別人的發言。

　　(生以小組為單位討論23+8這個算式。)

　　生1：我們小組認為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我們小組認為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。

　　生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(觀察25-27。)

　　生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?

　　師：從算式上看同學們猜的答案都可以算對，現在我宣布我實際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？

　　(一部分學生因猜中而歡呼。)

　　四)指導學生看書、質疑

　　師：我們這節課學的買水果就是課本中小熊購物的內容，大家看看有沒有不懂的地方，請提出來。

　　(五)總結

　　師：這節課你們學會了什么?

　　生1：我學會了買水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。

　　(六)布置作業

　　師：請同學們以小組為單位，運用今天我們所學的混合運算，做一份你們小組春游時的購物預算，填好下表。

　　預計 花費 剩余(或補上)

　　()元 ()元 ()元

　　教學反思

　　教學中，我創設學生感興趣的買水果游戲。教學實踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉變為真實的買水果，學生更樂于投入到學習中來，而讓學生在課前對各種水果的價格做市場調查，則更有助于買水果的學習，同時也為學生創造了實踐的機會。

　　在探究運算順序的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生先算乘、后算加。在這個環節中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。

　　愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學中，我轉變以往教師提問、學生回答的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動的場面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現源于我平時課上的訓練。我為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環節中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。

　　課后的延伸作業是為學生設計一個綜合實踐活動，這要發揮小組的團隊作用。學生既可運用所學的混合運算知識幫助解決問題，又增加了社會實踐經驗。因為，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。

　　案例點評

　　本節課的設計能創造性地使用教材，根據學生的實際情況改編原教材的情境，使學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。變以往讓學生死記先乘除、后加減的規律為促使學生獨立自主地探究出混合運算的規律，特別是課前讓學生親自去市場調查各種水果的價格，更為課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學設計的特色之處，因為它更密切了數學與生活間的聯系。

　　教師所設計的猜一猜活動拓寬了學生思維的空間。通過一個算式，學生可以猜出買的不同數量的水果。答案的不唯一性，使學生在探索性學習方式上得到培養，并且發展了創新意識。同時，這一活動也有利于學生理解算式的意義。

　　最后，教師還在課外延伸教學方面下了功夫，為學生創設了一個綜合性的實踐活動，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體驗和認識。

小學二年級數學教案6

　　詳細介紹：

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎．雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點．

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念．

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

　　教法建議

　　認識重量單位克與千克，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1．在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲．

　　2．在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂．

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明．除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

　　3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克．

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神．

　　課題一：克的初步認識

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

　　教學過程

　　1．新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個重一些？（學生意見不一．）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位裁判來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做天平．

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂下載）邊指點邊講解：天平像一位機器人，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

　　這個2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的'重量的大小一般用克做單位．

　　板書：克．

　　1克有多重？

　　向學生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼．

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

　　提問：你們發現了什么？

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

　　那么這個2分幣重多少克？

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

　　現在我們來稱出1克黃豆．

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡．

　　提問：這些黃豆重多少？

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒．

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師拿出15個圖釘：這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

　　15個圖釘有多重？

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書．

　　2．小結：今天我們學習了重量單位克．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．

　　課堂練習

　　1．練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）．

　　2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3．37克45克36克6

　　60克-28克8克4

　　課后作業

　　練習十一第1題．讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中

小學二年級數學教案7

　　詳細介紹：

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要教學口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法（不進位、不退位）、幾百幾十加減法（進位、退位）等，是繼第二冊“100以內口算加減法”之后的又一階段性教學內容．

　　學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學重點．教學難點在于進位加法和退位減法．

　　口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學生一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思考問題，提示學生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養學生類推能力．

　　教法建議

　　教學時以舊引新，復習20以內的加減法以及數的組成．

　　教學口算方法時，不僅要引導學生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學生多角度去思考其他方法．對于學生說出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致．讓學生選擇自己喜歡或習慣的方法來算，給學生留出思維空間．

　　教學時要安排一定的時間讓學生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導學生說出每組題的相同地方和不同地方．

　　這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又對又快不是很容易．因此設計練習時首先要求口算正確，以后逐步要求．

　　教學設計示例

　　課題：口算兩位數加、減兩位數

　　教學目標

　　1．使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算．

　　2．初步培養學生思維的靈活性和類推能力．

　　3．初步培養學生良好的學習習慣和獨立的思考的．

　　教學重點、難點

　　理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的方法．

　　教具、學具

　　口算卡片、電腦課件

　　教學過程

　　一、復習舊知．

　　1．用兩位數加、減整十數或一位數．

　　26＋3048＋20xx－20xx＋328－9

　　2．連加、連減．

　　52＋30＋757－30－5

　　55＋30＋675－40－8

　　72＋10＋786－20－7

　　3．在□里填上適當的數．

　　二、學習新知．

　　（一）教師談話

　　兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

　　（二）學習例1．

　　1．出示例164＋25

　　教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發表自己的見解．

　　2．演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

　　方法一．

　　把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89．

　　方法二．

　　把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

　　方法三．

　　把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

　　方法四．

　　把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

　　3．教師引導學生觀察、．

　　上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算．

　　4．練一練

　　先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

　　28＋3734＋3236＋4237＋25

　　32＋4654＋3845＋1915＋65

　　完成上面練習后重點交流28＋37的'算法．

　　28＋37＝65把28假設成30加上37

　　（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．

　　（三）學習例2

　　1．出示例258－26＝72－49＝

　　第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．

　　（1）學生嘗試做．

　　（2）學生匯報解題的方法．

　　繼續演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

　　A．72－49＝23B．72－49＝23

　　想：72－40＝32想：72－50＝22

　　32－9＝2322＋1＝23

　　C．72－49＝23D．72－49＝23

　　想：72－9＝63想：12－9＝3

　　63－40＝2320＋3＝23

　　2．觀察對比58－26和72－49兩題有什么不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．）

　　3．練一練．

　　36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

　　36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

　　三、鞏固練習．

　　1．基本練習．

　　（1）口算．（全班學生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關系？）

　　15＋30＋425＋40＋839－20－6

　　15＋3425＋4839－26

　　（2）卡片練習

　　24＋1537＋2683＋17

　　24＋4244＋3972＋36

　　24－1247－2950－37

　　86－4485－37100－33

　　54＋2831－1856－37

　　74－1676＋2335＋243．在□里填上適當的數，再說一說是怎樣算的．

　　4．計算下面各題．

　　（1）一個加數是36，另一個加數是24，和是多少？

　　（2）被減數是57，減數是38，差是多少？

　　5．下面各題要在兩分鐘內完成．

　　35＋2462＋1872－25

　　75－2835＋4028＋54

　　64＋3072＋1581－37

　　72－1872－1527＋15

　　四、全課．

　　在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

　　五、布置課外作業．

　　1．口算下面各題．

　　34＋1527－20xx－4564－15

　　26＋1781－6083－1975－25

　　38－1939－20xx－1731－15

　　2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數的和、差各是多少．

　　3．供學有余力的學生完成．（擴展題）

　　（）＋34＝70400－（）＝320

　　（）＋53＝8687－（）＝50

　　（）＋72＝9063－（）＝17

　　板書設計

　　口算兩位數加、減兩位數

　　例164＋25＝89例272－49＝23

　　A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

　　4＋5＝932－9＝23

　　80＋9＝89

　　B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

　　84＋5＝8963－40＝23

　　28＋37＝6558－26＝32

　　想：28＋7＝35想：58－20＝38

　　35＋30＝6538－6＝32

　　口算兩位數加、減兩位數

小學二年級數學教案8

　　一、教材分析

　　1、地位、作用和特點本節教材是北師大版小學數學二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的第2節課(第18、19頁)。繼上一節課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數學問題，并經歷把相同加數的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義;會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

　　2、教學目標1)結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。 2)從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

　　3、教學重、難點重點：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點：準確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式。

　　二、學情分析

　　小學二年級屬于小學低段，注意力集中的時間短，不穩定，所以在教學中設計了懸念和小組討論的環節有助于激發學生興趣和集中學生注意力。經過一年對新教材的接觸，學生已初步學會觀察生活、發現信息和提出簡單的數學問題，可以在小組內有序合作、與人交流，清楚地表達自己的想法。

　　三、教法和學法分析

　　(一)教法分析

　　根據教材和學生的特點,在教法上，我以教師為主導，主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發現問題，提出問題，解決問題，通過小組討論得出結論。

　　(二)學法分析

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

　　四、教學過程分析

　　根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：一、創設生活情境，體會乘法必要性;二、結合問題情境，體會乘法的意義;三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

　　第一個環節：創設“排隊去兒童公園”的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學，一共有多少人?”這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的'煩瑣。這時，我引導學生：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢?這節課，我們就來研究一下。

　　第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

　　1、請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題?讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

　　2、請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

　　3、結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數。

　　4、請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數(顯性的)，一個是相同加數的個數(隱性的)，要讓學生明確它們的由來。經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

　　第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流;然后，把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

　　六、說板書設計

　　相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深學生的理解。

小學二年級數學教案9

　　教材分析：

　　本課是在學生已經掌握百以內加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的，對萬以內加法的計算應該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內數的進位加法中連續進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學中，在注重學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行連續進位加法的教學。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生良好的思考問題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。通過情景對比，激發學生的環保意識。

　　教學重點：

　　是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

　　教學難點：

　　三位數加法中的連續進位方法。

　　教法學法：

　　《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本節課的教學中結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時情境的對比，激發學生的環保意識，引出知識點，讓學生通過觀察提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。整個課堂我創設小動物參與的環節，目的是為了激發學生的學習興趣，創設輕松愉悅的學習氛圍。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入課題

　　開課伊始，我通過情景創設十年前逛動物園的情境，與今天學生再逛動物園的情境作對比，激發學生的環保意識，從而引入今天的知識點，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。

　　二、自主探究，合作交流

　　教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。

　　1．課件出示青山縣野生動物園相關數學信息。

　　（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發現了什么？為什么會有這么大的變化呢？

　　（2）提出數學問題。

　　2． 自主探究，合作交流。

　　（1）學生獨立計算。

　　（2）四人小組內交流算法。

　　（3）全班匯報。

　　學生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線

　　在計數器上撥珠計算。

　　嘗試列豎式的方法計算。（小老師板書，講解）

　　3．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時要注意哪些方面的問題，你愿意告訴它嗎？

　　4. 師：今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題） 6.. 趣味練習，評選動物園環保之家（板演）

　　三、聯系實際，鞏固應用

　　這一環節設計了幫森林醫生啄木鳥找對錯，比一比誰做得又對又快兩個環節，目的是為了對今天學習的連續進位的加法進行鞏固練習。

　　四、全課總結，暢談收獲

小學二年級數學教案10

　　〔教學目標〕

　　1．使學生進一步了解連續兩問的應用題的結構，正確、熟練地分析、解答連續兩問的應用題，連續兩問的應用題的練習課。

　　2．提高學生的理解能力、分析能力。

　　3．培養學生認真審題的習慣。

　　〔教學過程〕

　　1．復習。

　　（1）補充問題訓練：

　　①三（1）班有男生20人，女生22人，______？

　　②花瓶里要插10朵花，已經插了4朵，________？

　　（答案如下：①全班共多少人？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？②還有幾朵花要插？）

　　（2）補充條件訓練：

　　①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋？

　　②小紅家養了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只？

　　（答案如下：①食堂運來25袋大米。②5只黑兔。）

　　（3）解題訓練：

　　①班里買來30張彩紙，比白紙少12張，白紙買了多少張？

　　②商店有紅氣球18個，黃氣球比紅氣球多5個，黃氣球有多少個？

　　（答案如下：①30＋12=42張 口答：白紙買42張。

　　②18＋5=23（個） 口答：黃氣球23個。）

　　教學意圖：通過三個層次的復習，為下一步練習連續兩問的應用題做好知識上與心理上的準備。

　　2．練習。

　　（1）解題訓練：

　　①商店里運來45筐芹菜，運來的菠菜比芹菜多30筐。運來多少筐菠菜？賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？

　　讓學生讀題，試分析數量關系。

　　學生可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的數量是較大數，芹菜是較小數，求菠菜多少筐就是求較大數，用較小數加上差，即用45+30=75（筐）。又知道賣出50筐，求還剩多少筐就是求從整體中減去一部分，求另一部分，應該用減法：75-50=25（筐）。

　　教師可以畫線段圖幫助學生分析

　　答案：45＋30=75（筐） 75-50=25（筐）

　　口答：運來75筐菠菜。口答：還剩25筐菠菜。

　　②操場上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人？跳遠的比跑步的少14人，跳遠的'有多少人？

　　學生分析解答，教師訂正：

　　28+6=34（人） 34-14=20（人）

　　口答：跑步的有34人，小學數學教案《連續兩問的應用題的練習課》。 口答：跳遠的有20人。

　　③幼兒園買了64件玩具，分給小班35件，剩下多少件？又分給大班18件，現在還剩多少件？

　　學生分析數量關系，并解答：64件玩具是整體，分給小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分；然后把剩下的部分再當做整體，又分給大班一部分，求剩下的部分。列式是：

　　64-35=29（件） 29-18=11（件）

　　口答：剩下29件。 口答：現在還剩11件。

　　④媽媽昨天上午織襪子47雙，下午織襪子46雙。昨天一共織了多少雙？今天織了98雙，比昨天多織多少雙？

　　學生獨立分析解答，教師訂正如下：

　　47+46=93（雙） 98-93=5（雙）

　　口答：昨天一共織了93雙。 口答：比昨天多織5雙。

　　（2）補充中間問題訓練：

　　①商店有毛巾25包，又運進20包，_____？賣出45包，還剩多少包？

　　②小明做了15道練習題，比小麗多做2道，_______？小麗比小華少做7道，小華做了幾道？

　　③停車場上有大汽車40輛，比小汽車多12輛，_______？又開來小汽車18輛，現在停車場上有小汽車多少輛？

　　答案：①商店現在有毛巾多少包？②小麗做了多少道練習題？③小汽車有多少輛？

　　教學意圖：通過兩組練習，使學生加深了解連續兩問的應用題的結構，加深對數量關系的理解與分析，培養學生的審題與分析能力。

　　3．提高練習。

　　（1）兒童商店有紅氣球30個，黃氣球25個，花氣球的個數與黃氣球同樣多。三種顏色的氣球一共有多少個？

　　學生可做如下分析：花氣球的個數與黃氣球同樣多，就是也有25個，求三種顏色的氣球有多少個就是把紅氣球、黃氣球和花氣球這三部分數量相加。

　　答案是： 30＋25＋25=80（個）

　　口答：三種顏色的氣球一共有80個。

　　（2）商店上午售出洗衣機12臺，比下午少售出3臺，全天共售出洗衣機多少臺？

　　此題可以做為思考題，讓學生在課下進行討論和思考。

　　教師可做如下提示：求全天共售出洗衣機多少臺需要知道什么條件？分別到哪里去找？

　　教學意圖：通過這兩道提高練習，開闊學生的思路，為學習兩步應用題進行滲透，同時也可加深學生對連續兩問的應用題的理解。

小學二年級數學教案11

　　教學目標：

　　1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

　　2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

　　3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，感受角在生活中的應用，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。

　　教學重點：

　　1、認識角。

　　2、知道角的各部分名稱。

　　教學難點：

　　1、能用不同的方法做出角。

　　2、會比較角的大小。

　　學具教具準備：

　　釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真啊！（出示主題圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評:教師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？激起了學生主動參與學習的欲望。

　　二、聯系生活，探索新知。

　　（一）角的特征

　　1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實物鐘，轉動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦閃現） 我們一起來看這三個角。（電腦演示從實物中抽象） 仔細觀察：這三個角有什么特點呢？（相交于一點，兩條邊都是直的） 小結：角有一個頂點兩條邊。

　　2、畫角。 角怎樣畫呢？畫的時候，我們先畫一點，這是它的（頂點）再從頂點畫一條很直的線，這是它的（邊），再從頂點起往不同方向再畫一條邊。這樣，（用手指角）有一個頂點和兩條邊的圖形就是角。

　　評：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用學生已有的生活經驗，讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過觀察角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條邊的特點。

　　3、找角。 （1）拿出三角形紙。在這個三角形里我們已經找到一個角了，你還能在這個三角形里找出其它的角嗎？（個別上來指一指，說出頂點和邊） （2）不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎？（自由說一說，全班交流） （3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想參與進來，歡迎嗎？（出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖？（逐一出示，稍作介紹，引導學生觀察并找出其中的角） （4）小結：生活中藏著很多角，只要做個有心人，還能發現更多。

　　評：在初步認識角的本質屬性的基礎上，教師讓學生找身邊的角，再讓學生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰斗機、橋梁等物體中的角，使學生了解到建筑物上、藝術品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學生不僅深化了對角的認識，同時也體現了數學是人類的一種文化的思想。

　　（二）做角。

　　1、提出要求：老師給每組發了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請組長帶領，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點和邊。看哪個小組在規定時間內做得多、做得好，并且說得好。

　　2、匯報交流，展示各組作品。

　　3、小結：同學們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。

　　評：新課標指出：有效的數學學習活動不能單存地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流是學生學習數學的重要方式。在直觀感知角的基礎上教師又提出明確的做角要求，在小組同學合作下，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學生進一步體會角的特征，在合作交流中認識到做角的方法是多種多樣的，通過匯報、展示，也使教師了解到學生對角的認識程度和掌握情況， 學生通過親自操作，獲得了自己去探索數學知識的體驗，培養了學生的探索意識。

　　（三）角的大小。

　　1、拿出學生做的活動角，慢慢拉大一條邊，問：現在角和剛才比發生了什么變化？（變大了）繼續拉大，問：現在發生了什么變化？（變得更大了） 慢慢合攏一條邊，問：現在角有發生什么變化了？（變小了） 小結：看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關呢？（學生用自己的.語言說出來。）

　　2、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？ 那么2、4號鐘面上的角哪個大呢？（學生出現爭論） 究竟哪個角大，你有什么好辦法判斷出來嗎？小組里商量一下。（提醒：看看你身邊有沒有什么可利用的工具。）

　　3、交流匯報各小組想法。（數格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比）

　　4、結合學生回答，教師重點用電腦演示書上介紹的重合方法。

　　（四）角在生活中的應用。

　　1、剛才我們學習了這么多的角，那么角在我們生活中究竟有什么用呢？

　　2、出示挖土機工作圖、學生用指甲鉗剪手指甲動態圖，先讓學生明確角在哪里，再仔細觀察，說明角的大小變化有什么用。

　　3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應用嗎？（小組交流）

　　評：生活是學習數學的大課堂，把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。本節課的最后環節，教師出示挖土機工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運動過程等讓學生看到，由于角的大小變化解決了實際問題，由此更進一步了解角在現實中的作用，體會角的重要性。

　　三、全課小結。（略）

　　總評： 1、 聯系生活實際，創設問題情境，巧妙引出新知。波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。本節課開頭教師有意識地設計學生認識的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學生自己找出所要學習的新朋友――角。教師巧妙運用多媒體，出示實物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實物中角的非本質屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生建立角的表象。利用動畫效果，演示物、形的分離，既貼近實際有符合小學生的思維特點，能幫助學生建立起角的概念，并促進形象思維向抽象思維過渡。 2、注重動手操作，實施合作交流，經歷探究過程。《數學課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。教師重視操作活動，讓學生動手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學生數學活動的經驗，教師組織匯報交流，給學生創設充分展示自己的機會，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，由被動接受變為積極發現，并在交流的過程中增強認識能力，提高認識水平。 2、 數學聯系生活，數學回歸生活，解決實際問題。《數學課程標準》指出：數學教學要緊密地聯系學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識點出發，創設生動有趣的情境。本節課教學中教師多處讓數學問題聯系學生實際，如讓學生找生活中的角，觀察各種建筑物、橋梁、路標、金字塔中的角，讓學生感到生活中處處有數學，數學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實中的作用，體會數學的重要性。如挖土機、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，此時課堂氣分活躍，學生找到的實例超出了教師的估計范圍，達到了數學學習的最終目的。

小學二年級數學教案12

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

　　教材分析：

　　“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數量比較多的物體。此前學生已經具有一定的對小數目物品進行平均分的經驗。“把20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經驗與策略。

　　教學目標：

　　1.通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

　　2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。

　　3.經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。

　　教學重點：

　　通過具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。

　　教學難點：

　　如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養優化策略的意識和能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統計表若干根。

　　教學過程：

　　一、猜一猜，復—均分。

　　1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均分？

　　2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

　　二、創設情境，導入新課

　　師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？這節課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

　　師：仔細觀察圖片，從圖中發現了那些數學信息？

　　學生觀察，獲取信息。能夠發現“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

　　師：根據這些數學信息，你能提出數學問題嗎？

　　學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

　　教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

　　[設計思考：創設情境不但為了激發學生興趣和參與，更是為了讓學生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學生本能產生互動，同時能讓每個學生得到參與。]

　　三、動手操作，解決問題。

　　1、示范分一分并記錄。

　　教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

　　師：現在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？

　　2、用學具代替糖果小組內分一分。

　　師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準備怎樣分？然后，動手分一分。

　　[設計意圖：有效的數學活動是建立在學生獨立思考之上的，先讓學生想一想怎么解決，引發學生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質屬性，抽象出除法算式打下基礎。]

　　師：同學們都很快地利用學具分一分，可是老師發現你們的分法并不一樣，誰愿意展示一下你們組分的過程？

　　[設計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結果的一致性。對于記錄這樣復雜的活動過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和交流中的優勢。讓所有學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續的小組活動打下重要基礎。]

　　3、交流方法，比較、反思。

　　師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

　　生介紹分的方法。

　　師小結：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種？

　　預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數目的分小棒活動中，自己發現用乘法口訣幫助平均分的好處。

　　師：那好，你能根據你所喜歡的分法，再分一次數目更大些的嗎？

　　[設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反思，優化自己的策略，提升數學認知，為后續學習打基礎。]

　　四、拓展活動，鞏固提升。

　　1.提出問題。

　　要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

　　2.活動準備。

　　（1）小組分工，明確要求。

　　師：一會兒大家要在小組內分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。

　　（2）小組商定方法。

　　師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！

　　[設計意圖：有了分糖果活動的基礎，學生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數目。讓學生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小組合作學習經歷不是很多，缺乏經驗，需要教師引導分工和組織示范。]

　　3.小組活動

　　學生小組內分一分。

　　4.匯報交流。

　　匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

　　[設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生交流，意在讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調整的機會，進一步促進學生反思、優化自己的策略。]

　　五、數學游戲，活動延續。

　　師明確游戲規則。

　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

　　師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學繼續進行。

　　[設計意圖：此游戲的目的在于調動學生的.學習興趣，繼續進行平均分的活動。也是給學生一個自主經歷不定的數目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎。]

　　六、總結收獲，課外延伸。

　　師：這節課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

　　師小結：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務；有時會正好分完，也可能會有剩余……

　　七、布置作業

　　1、課后找一些大數目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

　　2、回去后和家長繼續玩分糖果的游戲，可以自定游戲規則。

　　[設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業是與生活中的平均分現象聯系起來，是對大數目的平均分活動的延伸。學生借助生活經驗和親身操作，完全能夠獲得最終結果，并記錄下來，積累平均分的經驗，為下節課學習除法奠定基礎。]

小學二年級數學教案13

　　在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，但處理的還是不夠細致，對問題的剖析不夠透徹，對課本的解讀不夠深入，還有就是對學生的豎式書寫的方式習慣要求不夠嚴格，導致錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

　　1、學生抄錯題。在列豎式時將數字或者運算符號抄錯，導致錯誤率高。

　　2、學生書寫不規范。例如個位和個位對齊，十位和十位對齊，學生在書寫時由于不規范會導致計算時將數位看錯，造成錯誤；還有就是最底下的橫線必須要求用直尺畫，這樣更加美觀。

　　3、計算時，尤其是減法運算時，會出現倒減（從高位減起）的情況。

　　4、計算時的`進位和退位的“1”會經常忘記計算。

　　5、等號的后面往往忘記寫得數。

　　面對這些錯誤，我認為重要的是整合錯誤資源。我和學生一起找錯誤，抓典型事例，分析錯誤的所在，是粗心的錯誤還是方法的錯誤，或者是其他的錯誤。讓學生在作業中反思自己的錯誤，做到自己檢查，自己改正。還可以在課堂上引出錯誤，例如提問“我們從十位算起可以嗎？”勾起學生的思考，避免類似的錯誤。這些是我們在課堂上能做的，但計算題的內容畢竟有別與其他內容的學習，它更要學生養成細心做題的習慣。所以，在糾錯的道路上培養學生的學習習慣也非常重要。

小學二年級數學教案14

　　教學分析：

　　教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。

　　2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

　　3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。

　　4、培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

　　教學難點：建立1厘米的表象。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題，感悟統一長度單位的必要性。

　　1、量一量我們的.課桌面有多長。

　　2、學生動手操作，教師巡視。

　　3、交流匯報。

　　4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

　　二、嘗試感悟，探索新知。

　　1、認識尺子。

　　請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？

　　師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。

　　2、認識1厘米。

　　（1）尺上指

　　1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。

　　師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

　　師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。

　　其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認識。

　　（2）用手比

　　請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

　　你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

　　輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀察比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？

　　（3）生活中找

　　睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？

　　師：現在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--）

　　3、認識幾厘米

　　師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

　　學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）

　　4、學習用厘米量。

　　（1） 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。

　　師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”

　　（3）學生再用正確的方法測量一次。

　　（4）判斷。

　　課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。

　　（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

　　三、練習

　　四、總結師：小朋友們，今天這節課我們學習了什么知識？

　　五、板書

　　認識厘米

　　從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

　　從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

　　量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小學二年級數學教案15

　　一、觀察物體（一）

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

　　2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

　　3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，你們聽過盲人摸象這個故事嗎？誰來給大家講一講這個故事？（學生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會出現不同的結果呢？看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　二、探究體驗

　　1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　　（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

　　著重討論側面的不同點。先說你坐在幾號位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

　　(2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

　　(通過盲人摸象的故事，引出本課的內容，激發學生學習的興趣。學生通過親身實地的觀察，更加清楚直觀學習本課。)

　　（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

　　（4）請小組長把大象和照片收到抽屜里。

　　2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

　　（1）小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個角度拍攝的？

　　（2）學生匯報交流。

　　3．鞏固練習：

　　（1）同學們做的太好了，現在每個小組的桌上都放著一個茶杯，請你們從不同的角度觀察這個茶杯，并完成練一練第一題。

　　（2）學生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

　　（3）獨立完成第三題，教師指名回答。

　　四、課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

　　2．經歷從不同位置觀察物體形狀的.活動，體會局部與整體的關系。

　　3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　師：出示餅干盒情境圖，讓學生說一說下面三幅圖是誰看到的？

　　二、探究體驗

　　1．活動一：觀察長方體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　　（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了長方體，四位同學坐在

　　不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的用圖畫出來。

　　（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

　　說說你看到的是長方體的哪一面，畫的是哪種圖？

　　這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

　　（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？

　　（4）和它們對著的三個面是什么樣的？

　　（5）請小組長把長方體和圖片收到抽屜里。

　　2．活動二：觀察正方體和球

　　每個小組的學生從前面、側面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫下來。

　　（2）學生匯報交流。

　　3．鞏固練習：

　　（1）完成練一練第一題。

　　（2）學生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

　　（3）獨立完成第三題，教師指名回答。

　　四、課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

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