一年級數學上冊教案

時間：2024-12-30 08:40:44 數學教案我要投稿

一年級人教版數學上冊教案大全[7篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的一年級人教版數學上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級人教版數學上冊教案大全[7篇]

一年級人教版數學上冊教案1

　　教學內容：

　　西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。

　　教材地位：

　　“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11？20各數的組成，會正確讀、寫11？20各數；熟練掌握11？20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

　　2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的'信心。

　　教學重點：

　　認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11？20各數的組成，會正確讀、寫11？20各數；熟練掌握11？20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

　　教學難點：

　　培養學習數學的興趣和學好數學的信心

　　教法學法：

　　1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。

　　2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　在這個環節，我設計了“教具導入法”

　　師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

　　學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

　　數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

　　根據學生的回答師給予評議。

　　師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

　　當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

　　二、提供探索機會，經歷學習過程

　　1、明了問題，思考解決方案

　　師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

　　這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

　　2、優化表達方法。

　　師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

　　3、學習數位順序表及其意義。

　　在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

　　4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

　　整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

　　5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11？20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

　　6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

　　三、鞏固新知。

　　在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

　　1、分組比賽，看哪組數得最好。

　　a、從11數到20 b、從7數到13

　　c、19倒數到10 d、從11數到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

　　這些活動針對性強，趣味性好。

　　四、課堂小結。

　　教師引導學生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？

一年級人教版數學上冊教案2

　　教學目標

　　1．通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

　　2．通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

　　3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

　　教學內容

　　教科書第18頁做一做及相關練習。

　　教具學具準備

　　主題課件，學具卡片。

　　教學設計

　　教學第18頁購票圖

　　1．創設動畫情境，引導學生觀察。

　　教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車

　　[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]

　　a。教師演示買票課件。

　　b。學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？

　　如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？

　　學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。

　　c。各小組抽代表匯報交流。

　　d。師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

　　引導學生明白：

　　自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風潛入夜，潤物細無聲，學生易于接受。]

　　2．動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的.人依次上前。

　　a。教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個，同樣先在小組內交流，再全班交流。

　　b。教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

　　鞏固練習，強化對自然序數的理解

　　1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁做一做），學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。

　　2．出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

　　[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對第幾的感知和認識。]

　　動手操作，深化感知

　　1．學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

　　2．教師說要求，學生擺學具。

　　a。讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？

　　b。學生擺，教師觀察、巡視。

　　c。對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法？

　　□○□□□□□□○□

　　引導學生體會第幾的相對性。

　　[第幾是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗第幾的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]

　　寓教于樂，拓展應用知識

　　師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列火車，圍繞教室內的過道緩慢行駛。

　　1．其余學生觀察組成火車的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。

　　2．火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

　　3．引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

　　[以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

　　全課小結（略）

一年級人教版數學上冊教案3

　　教學內容：8和9的加減法

　　教學目標：

　　1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答

　　2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。

　　3、在計數過程中，初步培養學生數感

　　教學重難點：初步建立數感，培養學生心算計數

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　出示花果山和孫悟空，小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？

　　二、探究知識

　　1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖

　　聰明的.小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計算？

　　寫加法的理由是什么？學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？

　　評價，你認為誰寫的好？理由呢？

　　小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

　　2、9的加減法

　　小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。

　　請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。

　　誰愿意向大家說出你的算式，評價：你認為哪個組寫的好？

　　三、練習鞏固

　　1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？

　　2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。

　　用“小青蛙找家”的游戲來完成。

　　四、課堂小結

一年級人教版數學上冊教案4

　　第周第課時授課時間：

　　課題

　　復習比較與分類

　　課型

　　復習

　　教學目標

　　1、幫助學生復習確定物體前后、左右、上下的位置與順序。

　　2、通過復習進一步幫助學生識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體。

　　3、通過復習，使學生能根據統計出的數據提出數學問題，并解決問題。

　　教學重點

　　正確分辨物體的位置和順序。靈活運用所學知識解決問題。審清題意。

　　教學難點

　　關鍵

　　教學資源課件

　　教學過程教學環節時間安排

　　教師指導

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習“位置與順序”及立體幾何圖形。

　　二、復習“時間”。

　　三、復習簡單統計

　　四、小結：

　　1、說一說。

　　讓學生與同桌說說自己的前面有幾個人，后面有幾個人，左邊有幾個人，右邊有幾個人。（個別學生反饋）

　　2、我說你擺。

　　學生每人一組立體幾何模型，老師下口令，學生按要求擺放。如：先放一個正方體，在正方體的上面放一個圓柱，在正方體的左邊放一個球，右邊放一個長方體。教師邊說邊巡視學生的擺放情況。

　　3、做課本第100頁第1題。

　　（1）引導學生觀察圖，說一說圖中有哪些立體幾何圖形。

　　（2）說一譚左上，左下，右上、右下所指示的位置。

　　（3）學生獨立完成，然后再集體交流。

　　1、我撥你說。

　　（利用課件演示，當分針和時針停下來后，讓學生讀出鐘面上的.時間。）

　　2、我說你撥。

　　每人一個鐘面學具，老師說時間，學生在鐘面上撥出相應的時間，然后同桌交流檢查。有困難的學生，老師和同學要給予幫助。

　　3、完成課本第101頁的認一認。

　　（學生獨立思考后，集體反饋，說說自己是怎樣看的。老師也可以再次把整時和半時，快整點和剛過整點做個比較，加深學生的印象。）

　　做課本第1030頁練習題。

　　1、讓學生觀察圖，幫助學生弄懂圖中符號的含義和題目意思。

　　2、學生獨立解決完問題后，老師組織全班同學進行交流。

　　3、根據統計出的數據提出其他的數學問題，并解決問題。

　　本節課復習你有哪些新的收獲？

　　生：說說自己前后左右都有誰，都有幾個人。

　　生利用學具動手操作。

　　生：小組內交流

　　獨立完成練習。

　　學生各抒己見。認為那樣是有順序地擺放。

　　作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

　　引導學生在具體問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

　　板書設計

　　復習位置與順序前左○右后

　　課后反思

一年級人教版數學上冊教案5

　　設計說明

　　本節課的教學注重數學與實際生活的聯系，激發學生解決問題的熱情，營造了寬松愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節課的設計主要體現在以下幾個方面：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　整節課的教學都創設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，并能結合情境解決問題，增加了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱情調動起來，激發了學生的`學習興趣。

　　2、巧用遷移，積極探究。

　　學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。

　　3、注重培養學生的實踐能力。

　　動手實踐是學生獲得數學知識的最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。

　　課前準備

　　教師準備ppt課件

　　教學過程

　　復習導入

　　1、數一數5以內的數。

　　（1）從1數到5。

　　（2）從5數到1。

　　2、引入：有幾支彩筆？（5支）送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節課我們就一起來探索5以內的減法。

　　設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。

　　探究新知

　　（一）故事導入，揭示內容。

　　1、智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家幫幫忙，他現在一共有幾個智慧果？（教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果）

　　師：說說你是怎么想的。

　　師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！（把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子）

　　師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

　　2、引導學生用學具擺一擺。

　　學生匯報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。

　　3、認識減法算式。

　　師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。（板書：3－1＝2）中間這個運算符號“－”叫減號。（板書）這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。（板書）

　　（1）帶領全班學生讀兩遍算式。

　　師：減號前面的3表示什么？減號后面的1表示什么？等號后面的2表示什么？

　　（2）同桌之間交流、匯報。

　　（3）小結：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走1個，等號后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

　　設計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。

一年級人教版數學上冊教案6

　　一、課程名稱：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學數學第一學段一年級下冊第二章20以內退位減法的整理和復習

　　二、學生分析：

　　一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。

　　三、教學目標分析：

　　1、知識與技能：

　　讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、過程與方法：

　　通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

　　四、教學內容分析：

　　教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

　　五、教學過程分析：

　　（一）揭示課題

　　（二） 20以內退位減法的整理

　　（三）利用退位減法表復習

　　（四）課堂獨立練習

　　六、教學困難分析及媒體設計：

　　1、如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。

　　2、這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。

　　七、課堂實施：

　　（一）揭示課題

　　說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。

　　（二） 20以內退位減法的整理

　　1、找規律，填表。

　　出示圖片。

　　要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

　　（自由發言，想填哪格，就填哪格。）

　　2、說說為什么這樣填，你是怎么想的？

　　3、討論（出示動畫：二十以內的退位減法—二十以內退位減法表）。

　　a、豎著看，第一列的'得數有什么規律？算式有什么規律？

　　b、你還能發現什么有規律的排列？

　　（酌情啟發：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）

　　4、小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）

　　（提供每組一套20以內的退位減法算式。）

　　小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

　　（三）利用退位減法表復習

　　1、把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）

　　a、差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

　　[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14—8=6、15—9=6類推出16—10=6、17—11=6等尚未學習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學生分類，然后再把學生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來。]

　　學生可能說出：6—0=6、7—1=6、8—2=6……20—14=6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的？哪些是新學的20以內的退位減法？哪些是以后要學的？

　　b、差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

　　c、你還能說出一組差是幾的退位減法？

　　（四）課堂獨立練習

　　1、看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）

　　2、口算，比比誰算得又對又快。（出示動畫：十幾減幾）

一年級人教版數學上冊教案7

　　教材分析：

　　在學習本單元的內容之前，學生已經在第一、二學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一、二學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。

　　教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法。這一從學生的經驗中，逐步抽象出數學的表示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數學認知規律。有助于學生理解“數對”在確定位置中的作用。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置。

　　2、通過具體的情境，理解數對對確定位置的作用，并能根據數對確定物體的位置。

　　教學重點：

　　掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學難點：

　　在方格紙上用"數對"確定位置。

　　教學過程：

　　一、活動一：活動引入，認識數對

　　1、明確列、行排列規則

　　（1）學生按座位卡找座位。

　　位置卡

　　第—列，第—排

　　學生可能出現

　　a、找不到座位。

　　b、兩人找到了同一個座位。

　　（2）請同學說說找座位的方法，明確排與列的數法。

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。

　　（3）重新找自己的座位。

　　（4）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　2、體會學習數對的必要，認識數對

　　（1）用學生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數字，也可以是符號。（學生板演表示的多種形式）

　　這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？

　　（2）在數學上就有一種“統一的`方法”可以既清楚又簡便的表示位置。

　　班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。

　　（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？小組交流。

　　小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。

　　生活中有沒有運用數對解決的問題呢？

　　3、生活中應用數對

　　（1）根據位置寫數對

　　①出示哈爾濱旅游景點的分布圖。

　　你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？

　　②獨立書寫，全班交流。

　　（2）根據數對找位置

　　①出示殘缺的太陽島景點分布圖。

　　你能幫忙把地圖補充完整嗎？

　　②學生操作后交流。

　　得出：表示同一行中景點位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中景點位置的數對，它們的第一個數相同。一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

　　二、活動二：學生小結

　　學習了確定位置，你有什么收獲？

　　三、活動三：課外引申——數對在國際象棋中的運用。

　　1、課件出現國際象棋棋盤和棋子

　　（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　　（3）課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　四、活動四：游戲——擺子連線

　　比賽規則：每3人一個小組，第一個學生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在（2，4）的位置上（說明：棋子用一點來表示）。

　　第二個學生接著同樣的操作，按所擲的點數放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。

　　另外的一個學生負責記錄。

　　每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。（學生操作，教師下去巡視）

　　活動五：全課總結

　　剛才，我們是怎樣探究總結出用數對表示位置的方法的？

　　板書設計：

　　位置