【精華】小學數學教案匯編6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學數學教案6篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　一、 教學內容：九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數的認識》

　　二、 教材分析：

　　倒數的認識是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。倒數的認識是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。

　　三、 教學目標：1．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　2．能熟練地寫出一個數的倒數。

　　3．結合教學實際培養學生的抽象概括能力。

　　四、 教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　五、 教學難點：熟練寫出一個數的倒數。

　　六、 教學過程：

　　（一）、 談話

　　1．交流

　　師： 我們的黑板是什么顏色？

　　生：黑色。

　　師：教室的墻面又是什么顏色？

　　生：黑色。

　　師：黑與白在語文上是什么關系？

　　生：黑是白的反義詞。

　　生：白是黑的反義詞。

　　師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

　　生：不能，因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

　　師：那么，數學上有沒有相互依存關系的現象呢？

　　生：約數和倍數。

　　師：你能舉例說明約數和倍數的相互依存關系嗎？

　　生：例如8是4的倍數，4是8的'約數。不能說成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。

　　２．導入 今天，我們繼續來研究數學中具有相互依存關系的現象的有關知識。

　　（二）、學習新知

　　對數游戲

　　1．學習倒數的意義

　　我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學們做個對數游戲，就是我先根據3和4 說一個數，同學們跟著根據3和4說一個數 。

　　師：4是3的4/3，

　　生：3是4的 3/4

　　師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

　　提問；看我們做游戲的結果，你們有沒有發現什么？

小學數學教案 篇2

　　本節課主要教學混合運算在實際生活中的應用，教材已經提供好了大體的框架和思路線索，教學時可以按照教科書提出的問題組織學生逐一解決，大體分為三大步驟，先引導學生從情境中發現問題，收集信息，能夠從具體的情境中抽象出數學信息和數學問題；再嘗試探索、尋找綜合運用所學知識解決問題的方法，在學習與他人合作、交流的過程中，形成解決問題的基本策略；最后通過反思解決方法的正確與否，讓學生在交流、評價中進一步明確解決問題的思路和策略。

　　學情分析

　　這節課是學習了兩步混合運算的計算順序后教學的，是引導學生利用所學知識解決實際問題的一節應用課，前面學生已經積累了一定的解決問題的思路和方法，教學時通過多種方式進行，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，加強學生對混合運算知識的掌握。

　　教學目標

　　1.讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖（線段圖的'鄒形）分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

　　2.使學生解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

　　3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

　　4．在解決問題的過程中，培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

　　重點難點

　　1.利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

　　2.會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

　　方法指導

　　引導法，提示法，學會觀察，討論法，探究法

　　預設流程

　　具 體 內 容

　　激趣導入

　　（約3分鐘）

　　一頓營養的早餐是一天生活的開始。對將近10個小時不停消耗能量卻沒有補充的身體來說，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進行一天的工作、學習。不吃早餐，不僅會營養失衡、引起胃腸疾病，還會出現身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題，所以，要想學習好，早餐要吃好哦！

　　自主學習

　　（約7分鐘）

　　剩下的還要烤幾次？

　　1. 仔細觀察，你知道了什么？

　　2. 誰能完整地說說這道題的意思？

　　3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？

　　合作交流

　　（約10分鐘）

　　1.深入理解，體會方法

　　（1）一共要考（90 ）個，已經烤了（36）個，剩下（54）個沒有烤，每次烤9個，剩下的要烤（6）次。

　　（2）在圖示中，把要考的90個看做一個整體，分成（ 已烤的 ）和（剩下的 ）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量 ），再用剩下的數量除以每次烤的數量9個，就是要烤的（ 次數 ）。

　　（3）嘗試解決，小組交流。

　　（4）全班交流，教師板書。

　　（90－36）÷9

　　＝ 54÷9

　　＝ 6（次）

　　分步列式： 綜合算式：

　　90－36＝54（個）

　　54÷9＝6（次）

　　追問：說說你是怎么想的。

　　（5）說出自己的想法。

　　（6）教師精講，再次理清題意。

　　2.檢查反思，歸納總結

　　問題：

　　（1）解答正確嗎？說說你的想法。

　　（2）今天研究的問題為什么必須兩步解答？

　　精講點撥

　　（約5分鐘）

　　小結：解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個

　　信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先

　　求出它來，再解決最后的問題。

　　測評總結（約15分鐘）

　　1.達標測試。

　　（1）

　　問題：

　　① 你知道了什么？

　　②想求“平均每個籠子放幾只” 你會解答嗎？請寫一寫。

　　（25＋15）÷8

　　＝40÷8

　　＝5（只）

　　③說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。

　　④為什么要先求“一共有多少只兔子”？

　　⑤ 解答正確嗎？你是怎么知道的？

　　（2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問題：

　　①你知道了什么？

　　②要求“平均每天挖多少米” 你會解答嗎？

　　畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。

　　（60－15）÷5

　　＝ 45÷5

　　＝ 9（米）

　　③解答正確嗎？你是怎么知道的？

　　④為什么這道題要用兩步來解決？

　　⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

　　（3） 同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排？

　　問題：

　　①你知道了什么？

　　②你會解答嗎？把你的想法寫出來。

　　6×3÷9

　　＝18÷9

　　＝2（排）

　　③為什么這道題要用兩步來解決？

　　④這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？

　　⑤解答正確嗎？

　　2.課堂總結

　　解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

　　3.布置作業

　　作業：第55頁練習十二，第2題、第3題。第56頁練習十二，第5題。

　　板書設計

　　解決問題

　　例4：

　　（90－36）÷9

　　＝ 54÷9

　　＝ 6（次）

　　分步列式： 綜合算式：

　　90－36＝54（個）

　　54÷9＝6（次）

　　追問：說說你是怎么想的。

小學數學教案 篇3

　　【教學內容】

　　教科書第49～50頁例3、例4。

　　【教學目標】

　　1．讓學生經歷探索簡單排列規律的過程，體會找規律的方法。

　　2．培養學生的觀察能力和簡單的推斷能力，激發學生對數學學習的興趣和創新意識。

　　3．在活動中培養學生學和聽的習慣，并讓學生體會同學之間互相學習是一種非常重要的獲知渠道。

　　【教學重難點】

　　讓學生體驗找規律的過程。

　　【教學準備】

　　教具：多媒體課件、實物投影儀、正方形6個。學具：小正方形6個。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　在日常生活中，很多事物的排列都是有規律的，請看（出示課件）節日里街上掛的彩燈、街道兩邊插的彩旗，它們的色彩搭配、間隔寬窄都是有規律的。再看（出示課件）我們家里的飯碗、盤子上的圖案的排列也是有規律的。正是這些有規律的事物，美化了人們的生活，給人一種美的享受。在生活中像這樣的事物很多，你們想去探索嗎？這節課我們繼續探索規律。

　　板書課題：探索規律。

　　二、初步探索

　　1．教學例3

　　（1）動手操作，探索發現規律。

　　（2）課件出示例3。

　　教師：同學們，你們看這3個圖都是由幾個正方形擺成的？我們能用6個正方形依次擺出每一個圖形嗎？動手擺一擺吧！

　　學生動手擺圖，擺完后請一位同學在投影儀上擺，邊擺邊說是怎么擺的。

　　教師：觀察這3個圖，你有什么發現？

　　學生可能說：

　　這些圖都是用6個正方形擺成的。

　　上一排依次多1個，下一排依次少1個。

　　上面是0個，下面是6個；上面1個，下面5個；上面2個，下面4個。

　　依次從下一排的左邊移1個到上一排。上一排是0、1、2個，下一排是6、5、4個……

　　教師：剛才同學們的這些發現，就是這3幅圖的排列規律，這3幅圖就是按同學們說的規律排列而成的。你們真能干，找到了這么多規律。

　　（2）運用規律。

　　教師：你們能用找出的規律，推斷出后面的圖形該怎么擺嗎？請擺出來畫在例3的`橫線上。

　　抽學生說說怎么想的，然后怎么擺的。（抽有不同想法的學生說，然后展示出同學畫的圖形）

　　教師：剛才同學們根據先找出的圖形排列規律，再根據規律推斷出未知的圖形并畫出了圖形，這就是在運用規律解決問題。

　　（3）實踐應用。

　　第69頁課堂活動第1題，學生先擺一擺，然后說一說有什么規律，最后畫出來，注意（2）題可以畫成：

　　2．教學例4

　　（1）觀察思考，發現規律。

　　教師：剛才我們探索了圖形的排列規律，下面我們探索數字之間的排列規律。

　　出示例4后提問：例4要我們干什么？怎樣才能正確填出數來？學生可能回答：先找規律，然后填數。（補充板書：填數）

　　教師：請同學們先找找這些數的排列規律，然后把你找到的規律在小組內交流。

　　教師：同學們在交流中聽到了什么？學到了什么？（教師有意請秩序最亂的、交流效果不太好的小組發言）

　　同學們可能會說：我沒聽清楚，太鬧了。我沒聽到，他的聲音太小了。他們搶著說，我聽不到。我說的時候，他在玩東西……

　　教師：剛才像你們這樣的交流行嗎？應怎樣交流呢？（學生說方法）

　　教師：同學們的想法很好。在交流過程中要注意：發言的人要控制好音量，既不要影響其他組，又要讓本組的同學聽得清；其余的同學看著他，認真傾聽他的發言，及時糾正和補充。現在我們再交流一次，好嗎？

　　教師：請一個人介紹你們組發現的規律，其余的人聽后作補充。

　　學生可能說：每組兩個數相差5。每組第1個數比第2個數多5，第2個數比第1個數少5。第1個數依次增加5，第2個數也依次增加5。……

　　教師：這些規律是你一個人找到的嗎？怎么知道的？

　　學生：我找的是……其他的是我們組同學找的。

　　教師：你們聽到了他剛才說的這些規律了嗎？還有什么補充的？同學們學知識就要像剛才那樣，你向別人學習，別人又向你學習，這是一個互相學習的過程。

　　（2）運用規律。

　　剛才同學們通過觀察、思考，找到了規律，再通過合作交流，學到了別人找的規律，下面我們就用規律填數。學生填空，然后抽學生說填多少，為什么？

　　（3）實踐應用。

　　完成第69頁課堂活動第2題。規律有：依次增加5；用的是5的乘法口訣；后一個數等于前兩個數的和。

　　三、鞏固拓展

　　四、課堂小結

　　1．總結、回顧

　　教師：今天，同學們探索了圖形和數字的排列規律，你們有什么收獲？有什么疑問？學生回答后，教師板書：方法——（1）找規律；（2）畫圖形（填數）。

　　教師：同學們，數學王國里還有很多有趣的規律呢，下面我們就去探索吧。

　　2．完成第51頁練習十的第1～3題

　　3．拓展

　　同學們，生活中有規律的排列能給人美的享受。

　　早在18世紀90年代，德國一位10歲的孩子高斯，喜歡動腦筋，在計算1+2+3+…+100時，發現了數字的排列規律，很快就算出了答案。正是由于高斯從小喜歡動腦筋找規律、用規律，后來他成了德國偉大的數學家。

　　請看：（課件出示）

　　這是由數字排列而成的三角形數字表，它是我國古代數學家楊輝發明的，取名叫楊輝三角。這些數有什么規律呢？有興趣就自己去研究吧！

　　教學反思：

小學數學教案 篇4

　　教學內容：第86、87頁例2，練一練，練習十九第1-5題。

　　教學目標：

　　1、認識連續比較是兩步計算應用題的結構、初步學會解答這類應用題。

　　2、初步掌握用綜合法分析應用題的方法。

　　教學重、難點：掌握應用題的結構，學會解答應用題的方法。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習準備：

　　1、口頭提問題：

　　（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克，？

　　(2)班級圖書柜里有科技書20本，故事書是科技書的2倍，？

　　學生根據題的問題，口答算式。

　　2、教學準備題

　　（1）學生讀題

　　（2）思考：這是一道怎樣的'應用題？

　　（3）先要提一個什么問題？為什么要提柏樹多少棵？

　　（4）第一個問題怎樣求？第二個問題呢？

　　3、引入新課

　　如果去掉剛才提的問題，你會解答嗎？這就是今天我們要學習的兩步計算的應用題。（板書課題）

　　二、教學新課

　　1、教學例2

　　（1）出示例2

　　①學生讀題

　　②說說有哪些條件和問題？

　　③根據條件畫線段圖。

　　15棵

　　松樹

　　6課

　　柏樹

　　8棵

　　楊樹

　　④求楊樹有多少棵？就是求線段圖上的哪一段？你會算嗎？

　　⑤學生嘗試解答

　　⑥思考：先算什么？再算什么？

　　15+6=21求的是什么？

　　21+8=29求的是什么？

　　⑦同桌互相說先算什么？再算什么？

　　⑧小結：這里的三個條件是連續比多少的，解答問題時，可以根據兩個條件求出一個問題，再根據求出的結果和第3個條件求出題目的結果。

　　2、教學“想一想”

　　（1）把第一個條件改為

　　①柏樹比松樹少6棵

　　②柏樹的棵數是松樹的2倍

　　（2）學生嘗試解答

　　（3）集體訂正時提問：你是怎樣想的？先算什么？再算什么？

　　3、比一比

　　討論：

　　（1）這三道題在解題方法上有什么相同的地方和不同的地方？

　　（2）這三道題為什么都要先算柏樹的棵數？

　　三、鞏固練習

　　1、練一練第1、2題

　　（1）學生讀題獨立列式解答

　　（2）想：先算什么？再算什么？

　　2、練習十九第1題

　　⑴學生讀題獨立列式解答

　　⑵想：先算什么？再算什么？

　　四、作業：

　　練習十九2、3、4、5題。

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1. 在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有

　　小括號的運算。

　　2.能在現實情境中發現問題，發展提出問題和解決問題的能力，

　　提高合作交流能力。

　　3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的.作用。

　　一、 激情導入

　　同學們，你們喜歡春游嗎?今天，老師就帶你們去一個美麗的地方春游!導游阿姨聽說我們班的同學們非常聰明，想考考大家數學學得怎么樣，你們愿意接受挑戰嗎?

　　1.比一比，看誰的眼力好。

　　30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5

　　25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5

　　2.把二個算式合并成一個算式。

　　7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15

　　二、 新授

　　(一)創設情境，提出問題

　　不知不覺，我們就來到了河邊準備坐船過河去春游。齊讀課題，請大家仔細看圖，從圖中你可以獲得哪些數學信息?

　　1、學生看圖回答

　　說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。

　　2、師小結：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船?”現在請同學們動動腦，想一想，我們應該怎樣解決問題。會做嗎?

　　(二)解決問題，探索新知

　　1、學生試著做一做。

　　試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。指名部分學生板書

　　板書不同的算式，可能有：

　　A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

　　2、學生活動

　　(1)小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

　　(2)指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。

　　3、議一議。 29+25÷9這樣列式對嗎?

　　4、誰來給大家介紹一下這個新朋友吧?叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?

　　5、認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。并讀算式(29+25)÷9

　　6、教師小結。

　　小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算

　　小括號中的。

　　7、同學們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準確的在書上寫出來。脫式計算(29+25)÷9。并練習講題。

　　三、鞏固練習

　　同學們，在你們的共同努力下，我們解決了“過河”問題，現在坐著6條船來到了河岸，這時，導游阿姨又向我們提出了更高的挑戰，你們愿意接受嗎?

　　1、比一比，誰的眼力好。(說出運算順序)

　　30+8×4 (30+8)×4 5×2+3 5×(2+3)

　　80-64+8 80-(64+8) 5×9-5 (26-20)×8

　　2、 比一比，誰判斷的最準確。

　　(1)(10+3)×5與10+3×5都要先算乘法。

　　(2)在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。

　　(3)8減去6的差。再乘以乘6? 列式為(81-6)×6。

　　3、比一比，誰算的又對有又快。

　　5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

　　4、實踐應用。

　　完成練習三的第2題。

　　四、歸納總結

　　同學們，今天有什么收獲?

　　其實數學來源于生活，生活中處處有數學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數學知識應用到以后的生活中去!

小學數學教案 篇6

　　課題：認識平年和閏年第2課時

　　教學目標：

　　1、知道平年、閏年的基本含義，初步了解“四年一閏”的道理。

　　2、掌握平年、閏年的判斷方法，并能解決一些有關的生活問題。

　　3、能積極參與尋找、發現平年與閏年的關系，對數學產生好奇心與求知欲。

　　教學重點：發現并掌握平年和閏年的判斷方法。

　　教學難點：掌握判斷年份數是整百數的年份是否是閏年的方法。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、談話：小華每次過生日都要種一棵“生日樹”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹”。你知道她的生日是哪一天嗎？

　　學生自由發言、交流，教師不做評價。

　　2、揭題：學習了本節課之后，你就會明白原因了。

　　二、交流共享

　　1、教學例2。

　　（1）課件分別出示xxxx~xxxx年的年歷，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來。

　　引導：這是xxxx~xxxx年2月的天數，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的'表格里。

　　年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

　　2月的天數（天）

　　（2）組織交流。

　　①反饋填寫結果。（學生說，教師板書）

　　年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

　　2月的天數（天）28……282829

　　②引導觀察：觀察表格你發現了什么？

　　（20xx、20xx、xxxx年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

　　③揭示平年和閏年的含義：根據2月天數的不同，我們把年份分為兩種，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書）

　　（3）探究判斷平年和閏年的方法。

　　提問：仔細觀察表格，平年和閏年的出現是隨意的，還是有一定的規律？你發現它們有什么規律？

　　指名回答并引導學生共同發現“四年一閏”的規律，再讓大家將表格中的閏年圈出來。

　　通常每4年里有3個平年、1個閏年。公歷年份數除以4沒有余數的一般是閏年。公歷年份數是整百數的，必須除以400沒有余數才是閏年。例如，20xx年是閏年，而2100年是平年。

　　（4）提問：現在大家知道小華的生日是在哪一天了嗎？

　　學生根據平年和閏年的知識回答：2月29日。

　　2、數學文化。

　　談話：同學們，你們想知道為什么會有“四年一閏”的規律嗎？這里面包含很多的天文知識呢！我們一起來看看課本第48頁“你知道嗎”的內容。

　　指名閱讀短文，并讓學生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思。

　　教師根據學生的回答，歸納并板書：公歷年份數是整百的，必須是400的倍數，才是閏年。

　　要求學生舉例說明“百年不閏，四百年又閏”。

　　如20xx年、1600年是閏年，2100年、1800年、1700年是平年。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第48頁“想想做做”第1題。

　　讓學生先在小組內討論、交流平年和閏年的判斷方法，再指名回答，最后集體訂正。

　　2、完成教材第48頁“想想做做”第3題。

　　提問：你知道什么是季度嗎？

　　根據學生回答，教師明確：一年有4個季度，把12個月平均分成4份，每3個月是一個季度。

　　師出示表格并追問：你能算出今年每個季度的天數嗎？

　　學生計算，并說說計算的方法。

　　追問：今年是平年還是閏年？（鼓勵學生用不同的方法解答）

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

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