《口技》教學設計4

教學設計（A）

教學設想

教學重點：

①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。

②正面描寫與側面描寫的有機結合。

在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領

會中國古代民間藝術的精深奇妙。

安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、課文導入  ，調動情緒。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表

演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。

二、教師有感情的范讀課文。

說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學

生帶人描寫的情境當中。

要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。

②了解課文內容的基本輪廓。

三、學生自讀課文。

要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。

四、教師指導學生落實以下內容。

1．掌握下列加點字詞的讀音。

犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒： 

中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：

2．理釋下列加點字詞的含義。

①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

②但聞屏障中撫尺一下：只。

③當是時：這個時候。

①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。

⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

．

⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。

③幾欲先走：跑。

五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

六、分析第一部分。

1．齊讀第1段。

2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。

3．思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，

這些數字的運用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，

無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

七、布置作業 。

1．讀熟課文。

2．完成練習四。

第二課時

教學內容和步驟

一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。

說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

二、教師分發下列表格，要求學生完成。

說明：鼓勵學生討論、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側目，微笑，│

│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內│ │默嘆，以為妙絕 │

│ │大叱 │由小到大│ │ │

│ │( 一時齊發） │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│漸入夢鄉│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

│ │（聲） │ │ │ │

│ │咳嗽 │ │ │ │

│ │（以響襯靜） │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰戰 │

│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │

│ │所不有） │ │ │ │

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？

說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。

2．請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音

變化有何特點？有什么好處？

第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小

到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變小．尤其通

過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到

“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火

聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場

面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣

人心弦，體現出表演者高超的技藝。

四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與

第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以

  

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