上樞密韓太尉書教學設計示例

時間：2023-05-02 00:41:39 初中三年級語文教案我要投稿

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上樞密韓太尉書教學設計示例

第一課時

上樞密韓太尉書教學設計示例

一、明確目標

1．了解文章寫作的時代背景。

2．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。

二、整體感知

未仁宗嘉祐二年，蘇轍考取進士，他因直言時政得失，得罪當權者，不能獲得理想的官

職，便寫信給韓琦，希望得到賞識、提拔，但它與一般干癟的“干謁”（求見達官貴人）文字不同，實際上是一篇內容豐富的文學論文。主要有兩方面的內容：首先，具體地說明了“養氣”的新涵義，還論述了怎樣“養氣”的問題，篇末才點明主題。

三、閱讀課文

范讀課文，注意正音、正字。（字詞略）

學生跟讀課文。

學生對照注釋，運用工具書自學，對疑難詞句進行質疑討論，力求理解文章大意。

完成課后練習二。

有感情地朗讀課文。

四、總結、擴展

布置學生課后進一步朗讀課文。

第二課時

一、明確目標

l．學生理解文章養氣以及“養氣”的新涵義和作者寫信的目的。

2．體會文章語言特色，體會蘇轍作品的風格，豐富閱歷以養氣。

二、整體感知

這是一篇著名的文論，作者首先具體地說明了“養氣”的新涵義，強調了后天的學習和修養。還論述了怎樣“養氣”的問題，篇末才點明文題。

三、閱讀分析

全文以什么為線索？為什么？

提示：全文以“氣”為線索而展開。

首段論述文與氣的關系，說明養氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養的作用。最后

點出求見太尉的原因，是為了擴大交游，豐富閱歷以養氣。

文中“養氣”的新涵義是什么？

提示：孟子的“知言養氣”說，漢魏以來有了新的發展，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點：“認為文者，氣之所形。然文不可以學而能，氣可以養而致。”強調了后天的學習和修養。蘇轍還論述了怎樣“養氣”的問題，指出，一方面在于內心的修養，例如孟子善養浩然之氣；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下，覽四海”。把寫作同社會和生活聯系起來。

作者寫文章的目的是什么？

通過以上分析，可見文章步步深入，層層展開，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點明正題，說出自己求見韓琦的原因，正是為了擴大交游，豐富閱歷以養氣。希望得到韓琦的賞識和指引。

蘇轍在這篇文章中表現出的語言特色是什么？

提示：剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦，以期得到他的賞識提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”，故通篇之中少見為求幸進而諛頌顯達，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反，他以“百氏之書”為“古人之陳跡”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。

文章行間茂密，無懈可擊，風格紆徐澹泊、秀杰清落。

四、總結擴展

這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進士，收信人卻是掌管著全國軍政大權的

樞密使。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣”開頭，洋洋灑灑，縱橫恣肆，層層深入，最后打動對方。

假設你想去拜訪某位名人，又怕他不肯見你，試借鑒蘇轍的做法，先寫封信給他，盡可能地打動他。

五、布置作業（略）

上樞密韓太尉書教學設計示例

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