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上樞密韓太尉書 教學設(shè)計示例

時間:2023-05-02 00:41:39 初中三年級語文教案 我要投稿
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上樞密韓太尉書 教學設(shè)計示例

上樞密韓太尉書 教學設(shè)計示例

第一課時

上樞密韓太尉書 教學設(shè)計示例

一、明確目標

1.了解文章寫作的時代背景。

2.疏通文意,準確翻譯課文,解決書后練習。

二、整體感知

未仁宗嘉祐二年,蘇轍考取進士,他因直言時政得失,得罪當權(quán)者,不能獲得理想的官

職,便寫信給韓琦,希望得到賞識、提拔,但它與一般干癟的“干謁”(求見達官貴人)文字不同,實際上是一篇內(nèi)容豐富的文學論文。主要有兩方面的內(nèi)容:首先,具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義,還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,篇末才點明主題。

三、閱讀課文

范讀課文,注意正音、正字。(字詞略)

學生跟讀課文。

學生對照注釋,運用工具書自學,對疑難詞句進行質(zhì)疑討論,力求理解文章大意。

完成課后練習二。

有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)、擴展

布置學生課后進一步朗讀課文。

第二課時

一、明確目標

l.學生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。

2.體會文章語言特色,體會蘇轍作品的風格,豐富閱歷以養(yǎng)氣。

二、整體感知

這是一篇著名的文論,作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義,強調(diào)了后天的學習和修養(yǎng)。還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,篇末才點明文題。

三、閱讀分析

全文以什么為線索?為什么?

提示:全文以“氣”為線索而展開。

首段論述文與氣的關(guān)系,說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最后

點出求見太尉的原因,是為了擴大交游,豐富閱歷以養(yǎng)氣。

文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么?

提示:孟子的“知言養(yǎng)氣”說,漢魏以來有了新的發(fā)展,蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點:“認為文者,氣之所形。然文不可以學而能,氣可以養(yǎng)而致。”強調(diào)了后天的學習和修養(yǎng)。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,指出,一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng),例如孟子善養(yǎng)浩然之氣;另方面依靠客觀的閱歷,例如司馬遷的“行天下,覽四海”。把寫作同社會和生活聯(lián)系起來。

作者寫文章的目的是什么?

通過以上分析,可見文章步步深入,層層展開,有條不紊地闡述了作者為文的主張,篇本點明正題,說出自己求見韓琦的原因,正是為了擴大交游,豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識和指引。

蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么?

提示:剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦,以期得到他的賞識提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”,故通篇之中少見為求幸進而諛頌顯達,為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反,他以“百氏之書”為“古人之陳跡”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。

文章行間茂密,無懈可擊,風格紆徐澹泊、秀杰清落。

四、總結(jié)擴展

這是一封求見信,寫信人是剛滿19歲的新科進士,收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的

樞密使。本文雖意在求見,卻以論“浩然之氣”開頭,洋洋灑灑,縱橫恣肆,層層深入,最后打動對方。

假設(shè)你想去拜訪某位名人,又怕他不肯見你,試借鑒蘇轍的做法,先寫封信給他,盡可能地打動他。

五、布置作業(yè) (略)

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