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《墨池記》教學設計
《墨池記》教學設計
莫暉
教學設想
這篇課文可先讓學生結(jié)合注釋自讀，掃清文字障礙。在學生熟讀成誦的基礎上，教師引導學生對本文的思想內(nèi)容和藝術特色進行賞析、評點；
課時安排
1課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、學生自讀
1．結(jié)合注釋，將課文通讀一遍，掃清文字障礙。
注意下列加點字的讀音及意義：
徜徉(chángyáng)：隨意漫游。
肆恣(zì)：放縱、任情。
于楹間以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。
故跡：舊跡。
遺風余思：遺留下來的作風和思想。
以臨于溪：居高視下。
2．提出問題，讓學生有目的地去閱讀課文。
(1)作者認為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?
明確：作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學苦練取得的。
(2)撫州學官王盛君，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?
明確：墨池之上現(xiàn)在建有學舍，州學教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了“晉王右軍墨池”六個字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學的事跡勸勉自己的學生。
(3)這篇文章中用了許多設問句，請在閱讀的過程中畫記出這些比喻句，并反復誦讀，
體會它們在文中的意義和作用。
明確：文中共用了六個“邪”字設問句，分別是：①“豈信然邪”；②“而又嘗自休于此邪”；③“豈其學
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