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《墨池記》教學設計

時間:2023-05-01 23:08:05 初中三年級語文教案 我要投稿
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 莫暉

教學設想

這篇課文可先讓學生結(jié)合注釋自讀,掃清文字障礙。在學生熟讀成誦的基礎上,教師引導學生對本文的思想內(nèi)容和藝術特色進行賞析、評點;

課時安排

1課時。

教學內(nèi)容和步驟

一、學生自讀

1.結(jié)合注釋,將課文通讀一遍,掃清文字障礙。

注意下列加點字的讀音及意義:

徜徉(chángyáng):隨意漫游。

肆恣(zì):放縱、任情。

于楹間以揭之(yíng):房屋前面的柱子。

故跡:舊跡。

遺風余思:遺留下來的作風和思想。

以臨于溪:居高視下。

2.提出問題,讓學生有目的地去閱讀課文。

(1)作者認為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

明確:作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的,而是靠勤學苦練取得的。

(2)撫州學官王盛君,書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?

明確:墨池之上現(xiàn)在建有學舍,州學教授王盛君怕墨池不夠明顯,就寫了“晉王右軍墨池”六個字懸掛在楹柱間,其目的是推崇王羲之的書法技巧,用王羲之勤學的事跡勸勉自己的學生。

(3)這篇文章中用了許多設問句,請在閱讀的過程中畫記出這些比喻句,并反復誦讀,

體會它們在文中的意義和作用。

明確:文中共用了六個“邪”字設問句,分別是:①“豈信然邪”;②“而又嘗自休于此邪”;③“豈其學

  

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