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《死水》《贊美》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《死水》《贊美》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《死水》《贊美》教學設計 1
自讀導言：
一、《死水》
1．了解時代背景，體會作者憤激熾熱的愛國主義情感。
2．理解“死水”的意象及其象征意義。
3．理解作者的反諷手法和音律美。
二、《贊美》
1．根據時代背景，體會作者對苦難人民的沉郁情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷贊美。
2．理解詩中的農夫形象及其象征意義。
3．體會該詩意象的雄渾美和沉郁美。
（解說：詩歌的魅力主要表現為意象美和語言美，把握住這兩點，作者的思想感情也就呼之欲出了。）
自讀程序：
一、讀課本有關注釋，了解作者、時代背景。
二、查字典，給生字新詞注音并解釋。
三、聽讀，朗讀，默讀全詩。
四、根據內容，把全詩分成若干部分，寫出各部分大意。
五、研讀，思考，回答（題目請見后面自讀思考）。
六、歸納中心思想和寫作特點。
七、熟讀《贊美》，背誦《死水》。
（解說：這兩首詩尤其是《贊美》理解難度很大，因此，必須設計一系列思考題來幫助學生想像推理，逐步分析理解。掌握時代背景和作者簡況也很重要，是理解詩作的一把鑰匙。）
自讀指導：
《死水》
一、重點難點分析
1．第四節為全詩的重點，對全詩內容進行總匯。“這里斷不是美的存在”是對“死水”本質上的批判；“讓給丑惡來開墾”是對前面“死水”加速腐朽種種情景的`總括；“造出個什么世界”是對舊中國的詛咒，集中表達了詩人的憤激之情。
2．反諷手法。即從反面或用反語來諷刺事物。詩中加速“死水”的腐爛后出現了一些“奇怪”景象，銅銹成了“翡翠”，鐵銹出了“幾瓣桃花”，“油膩”織出“羅綺”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”釀出“綠酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”“叫出了歌聲”……這些怪異現象，正是作者對死水一樣的現實社會的無情嘲笑和諷刺。好像一個丑人卻戴上美麗的花，涂脂抹粉，扭捏作態，嗲聲嗲氣，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做個“鬼”再生。同時暗含了作者對反動統治者粉飾太平種種伎倆的揭露。
二、表現手法解說
1．藝術構思獨具匠心。不說變“丑”為“美”，而說讓“丑”更“丑”，“丑”至滅亡，再造新“美”，從而表現了作者強烈的憤激之情和對新社會的熱望。
2．反諷手法（見上）。這是詩人借鑒了西方現代派始祖之一的法國詩人波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。
3．具有音律美。當時聞一多等人倡導“現代格律詩”，要求每行字數一樣，音步也一樣，如第1、2句，“我是——一溝——絕望的——死水”，“清風——吹不起——半點——漪淪”，讀起來自有一種整齊的音律美。同樣，全詩5節20行，每一行都是9個字，既有外形的建筑美，又因每節第二行和第四行押韻，節奏感強，具有內在的音樂美。
《死水》《贊美》教學設計 2
一、教學目標
1. 讓學生深入理解《死水》和《贊美》的詩歌內涵，體會詩人對舊中國社會現實的深刻批判以及對民族覺醒的熱切贊美。
2. 培養學生分析詩歌意象、意境和表現手法的能力，提升詩歌鑒賞水平。
3. 通過對兩首詩的學習，激發學生的愛國情感，引導學生關注社會現實，培養社會責任感。
二、教學重難點
1. 教學重點
- 解讀《死水》中“死水”意象的象征意義，理解作者對舊中國黑暗現實的絕望與批判。
- 把握《贊美》中農夫形象的象征意義，體會詩人對民族苦難的同情和對民族抗爭精神的贊美。
- 分析兩首詩在韻律、節奏、語言等方面的藝術特色，感受其獨特的藝術魅力。
2. 教學難點
- 領會《死水》以美寫丑的反諷手法所蘊含的深層情感和思想。
- 理解《贊美》中復雜情感的交織，以及詩人在表達民族希望時的隱晦與深沉。
三、教學方法
1. 情境創設法：通過播放與舊中國相關的音樂、視頻，展示歷史圖片等方式，創設情境，讓學生身臨其境地感受詩歌創作的.時代氛圍。
2. 問題導向法：設置一系列富有啟發性的問題，引導學生自主思考、探究詩歌的內涵和藝術特色。
3. 角色扮演法：在教學過程中，讓學生扮演詩人，以詩人的視角解讀詩歌，加深對詩歌情感的理解。
四、教學過程
1. 情境導入（7分鐘）
播放一段充滿壓抑氛圍的舊時代音樂，同時展示一系列舊中國社會破敗、人民困苦的圖片。音樂和圖片結束后，提問學生：看到這些，你們對舊中國有怎樣的印象？在那樣的時代，詩人會如何表達自己的情感呢？
2. 《死水》教學（20分鐘）
- 背景與作者介紹（3分鐘）：詳細介紹聞一多的生平經歷，特別是他留學歸來后，面對國內軍閥混戰、政治腐敗、黑暗的現實，內心的
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