小學班主任要講究工作方法論文

　　小學班主任是學校領導對學生進行思想品德教育的得力助手，是學校各項規章制度的直接貫徹執行者，是班集體的教育者、組織者和領導者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。做好小學班主任工作，對全班學生的德、智、體全面發展起著重要的決定性作用。然而，要做好小學班主任必須講究工作方法。

　　一、要了解班集體情況，研究學生個性

　　“磨刀不誤砍柴工”。了解班集體基本情況，研究學生的不同個性，是做好教育工作的前提。只有通過對班集體情況有所了解，對學生的不同個性有所研究，做到心中有數，才能做到實事求是，因材施教，提高工作效率。我每次接任班主任時，我都非常重視這項工作，主動地向原班主任、任課教師了解班集體的基本情況，如班干部配選及工作能力、學生學習成績、紀律表現、“尖子”“雙差”生的個性等情況，做到心中有“譜”，順利地開展工作。接了班以后，在教育學生的過程中進一步了解學生；在了解學生的過程中進一步教育學生。

　　二、要主動接近學生，關心和熱愛學生

　　教師只有接近學生，滿腔熱情地幫助和教育學生，學生才會在老師面前敞開心靈的窗戶。小學班主任對自己的學生無私、寬厚、愛生如子，是教育學生、塑造學生美好心靈的重要條件。常言道：“親其師，信其道”。小學班主任教育學生是師生感情互相影響、互相交流、互相融合的過程。如果你對學生傾注關愛的暖流，學生就會“一日為師，終生為父”，把你當作知心朋友，當作長輩，愿意談自己的真實思想，思想教育工作才有事半功倍的成效；如果你對學生缺乏感情，態度冷漠，而引起學生內心的厭惡，甚至反抗，形成“逆反心理”，任憑你苦口婆心，他們也會無動于衷，思想教育工作就會事半功倍，甚至毫無成效。

　　三、要對學生嚴格要求，嚴中見愛

　　學生幼稚無知，自律能力和自理能力差，離開父母，他們的生活、身體、學習、紀律、思想方方面面全賴老師的關照，他們的成長全靠老師的扶持，尤其班主任，既是慈母又是嚴父，班主任是學生家長的代理人，班主任對學生的學習和道德有著不可推卸的責任。對學生身上存在的缺點、錯誤絕不可姑息遷就。我們對學生的嚴格教育，不是以罵代教、以罰代教、以打代教，而是以熱愛和關心為前提的，是以愛護的誠心，把嚴格教育與同情體諒結合起來。遷就不是真愛。放松教育只能對學生貽害。“嚴是愛，松是害”。為師不嚴，誤人子弟，我于心不忍。

　　四、要言傳身教，樹立良好的師德師風

　　如果一個班主任言行不一，工作虛假，斤斤計較個人得失，在道德、學識上常出現缺陷，威信不足，受學生的鄙視，只能會喪失正確教導學生的資格。學生的品德要靠班主任的良好師德師風來熏陶，學生的理想要靠班主任的信念來啟迪。只有班主任自身具備良好的師德師風和崇高的理想信念，事事處處嚴格要求自己，遵紀守法，才能言傳身教，才能在學生中樹立起自己的威信，學生才能真正從心底感悟到你是良師益友，你的班主任工作才會得心應手地開展。

　　五、要團結和依靠科任教師配合教育教學

　　在學校里，對學生進行教育教學不是一個人的事情，而是全體教師。為了搞好教育教學工作，班主任在管理班集體各項活動中，不僅要正確處理班主任與學生方面的關系，還要處理好班主任與科任教師的關系。在一個教學班中，往往科任教師有近十個，這是一個不同年齡、不同個性、不同學科、不同學歷的不算小的教師集體，而班主任就是這個教師集體的聯系人。要搞好一個教學班教育教學，班主任必須緊緊地團結和依靠全體科任教師的共同配合。這就象劃龍船，只有人人出力，大家齊心協力，班集體這條“龍船”才能迅猛前進。因此，班主任要特別注意與科任教師溝通感情，主動向科任教師了解學生的學習、思想、紀律等情況，注意維護科任教師的威信，尊重科任教師，支持科任教師工作，了解關心科任教師生活。

　　六、要重視家訪，要依靠家長配合教育

　　教育學生，要依靠多方面的齊抓共管。學生家長是學生最直接最親近的法定監護人。小學班主任要努力爭取家長的協調配合對學生進行教育，讓家庭教育成為我們學校的“方面軍”，成為學校教育的補充和延伸，以免家庭教育與學校教育“唱對臺戲”。為此，班主任首先要重視家訪工作，熟悉家長，了解家長，虛心聽取家長的意見和要求，體諒家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心情。家長普遍希望班主任在學校能替代他們幫助教育和關心他們的子女。我們作為人民教師，只有真誠地關愛學生，耐心細致地教育學生，才會得到學生家長的尊重和信任，他們才會配合班主任做好教育工作。因此，做好家訪工作，依靠家長配合教育學生，是班主任工作中不可忽略的環節。

　　七、要公正、平等，一視同仁對待學生

　　對待不同相貌，不同性別，不同智力，不同個性，不同家境的學生要公正平等，一視同仁，從每個學生不同特點出發，悉心教育好每一個學生。有的班主任特別看得起成績好，相貌美，肯聽話的學生，對他們偏袒寵愛，有成績大加獎賞，有缺點采取“無所謂”的態度，而對一些成績差、相貌丑，不聽話的學生則態度冷漠，厭棄歧視，不善于發現他們的“閃光點”，甚至動輒訓斥。使“優”生享受不盡的“優待”，而“差”生得到的只是“欺負”。因此“差”生對班主任的不公正感到憤怒，在感情上與班主任對立，挫傷了他們的自尊心。作為班主任如此不公正、不平等對待“優”、“差”生，都會貽誤學生。我們只有在教育學生行為、評價學生表現、評定學生成績等方面做到處處公正，人人平等，“一碗水端平”，才能調動全班學生的積極因素，才能搞好班集體。

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