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高職院校青年教師的發展論文
論文關鍵詞：高職院校 青年教師 發展
論文摘要：教師是學校的主體，青年教師是教師隊伍重要組成部分；同時也承擔了學校可持續發展的重大責任。青年教師必須不斷發展進步，才能體現自身的價值和完成職業使命。根據高職院校的特點，探討了高職院校青年教師在職業道路上的發展途徑。
青年教師需要發展，這不但是適應社會發展變化、謀求自身生存的需要，也是適應教育改革、完成本職工作的需要，而且，青年教師作為教師隊伍的后備力量、學校的重要組成部分，自身發展的好壞直接影響了教育教學水平、影響了學校的發展建設。青年教師要充分調動自身積極性，充分利用學校的有利資源來謀求發展。筆者對青年教師自我發展的問題進行了思考，談談幾點認識。
一、做好個人規劃，確定發展方向
這點很重要，一個人從學校畢業后的三、五年內的職業成就對他今后的發展有很大的影響，甚至可以說會決定他以后的發展狀態和水平。所以，青年教師要根據自己的情況，準確定位，明確發展目標，正確評估自己的能力，朝著目標踏踏實實地努力，一步一步地前進。但是，青年教師從業、從教時間不長，對職業規劃、個人規劃都沒有概念，其實這時是很需要有經驗的導師為他指點的，所以青年教師要請求教研室或教學團隊對自己進行考查、評估，分析出自己“現在是什么樣”、“現在要怎么做”、“以后要怎么做”、“以后會什么樣”，在教研室或教學團隊的幫助下規劃好1~5年內的專業發展軌道。在規劃期內可以通過這么一些途徑充實自己。
（1）青年教師尋求一個短期的發展目標，為自己創造一個良好的工作環境，如申請參加“一對一”、“幫傳帶”等傳統活動，參加教學小團隊、科研小團隊等，充分爭取得到老教師們的幫助，獲得自身發展強有力的支持。
（2）年青教師要“找任務”，即主動承擔各種教學任務，承擔科研項目，落實任務指標，甚至“任務合同化”，把自己置于一種較大的壓力之中，有壓力才有動力，激發自己的內在潛能，盡力去完成指派的任務，增加自己的責任感，能在某一領域有一定基礎、有一定的心得體會，讓自己在以后的工作生活中有所反思、獲益，從而會思考自己真正感興趣或適合的發展方向，那自己就是得到發展了；但是所接的任務必須適可而止，不能太重太雜，不能讓自己疲于應付，不知所措，否則效果適得其反，不但不能完成任務，還生就了厭惡、恐懼的情緒，造成心理失衡，反而就嚴重阻礙了自己的發展。
（3）青年教師要發展，還要敢于“要位子”、“搶位子”，這并不是說一定要任某個職位，而是要在領導的允許和支持下，敢于說話，參與建設、決策，為自己的發展創造合適自己的空間，這樣可以發揮主人翁精神，調動工作積極性，激活工作動力，獲得完成自己的任務所需的資源；青年教師要爭取多參加各種國內外研討班、學術會議，開拓眼界，全面發展。青年教師的發展要爭取達到“一年入門，兩年成材，三年骨干”的成效，這樣不但對青年教師自身發展有利，也有利于高職院校內部人才儲備，有利于高職院校保持充足的發展的活力。
二、高職院校青年教師要向“雙師型”發展
“雙師型”教師是指在高等職業教育中不但深諳教育理論、有著較高的專業教學水平、很強的科研能力，還要有較豐富的實踐經驗、較強的實踐能力。“雙師型”教師的外在表現就是“雙證書”、“雙職稱”，如既有教師資格證，又有各種行業資格證；既有講師、教授等職稱，又有工程師、高級工程師等的職稱。其實，從高職教育的角度來看，其高職院校的教學人員為“雙師型”人才最為合理，這也勢必是最終的趨勢，因為高職教育突出的就是培養應用型人才，而這就要求其從教人員本身具備“雙素質”、“雙師型”。青年教師要成為“雙師型”人才，可以通過以下這些途徑：
（1）申請到相關企事業單位掛職鍛煉。如同畢業生走出校門一樣，青年教師也走出去，投身專業實踐，感同身受，一方面領悟到職業教育的深邃內涵，一方面鍛煉和提高了實踐能力。當掛職鍛煉后重新回到校園執教的時候，必定對高職教育有著新的更深入的認識，教學會帶著更強烈更準確的實踐目的，自己的教學能力也必定有更大的說服力；通過自己的教學活動，更能拉近學生理論學習和社會實踐之間的距離。
（2）青年教師要爭取在企事業兼職。科學技術在不斷發展，社會觀念也不斷在更新變化，要緊隨時代的步伐，單靠一兩次的社會實踐是遠遠不夠的，但教師的崗位就在校園里，如何才能將理論很好地聯系實踐呢？所以青年教師應該爭取在企事業兼職，這樣能夠密切關注行業動態，把握技術更新，緊跟學科前沿，及時反饋在教學上。青年教師工作精力旺盛，完全有能力兼顧本職工作和兼職工作，不用過分擔心其顧此失彼，實踐證明，青年教師在企事業兼職的措施無論是對教學還是自身發展都是利遠大于弊的。
三、作為教師，授課能力是立足的根本
雖然高職院校注重實踐動手能力的培養，但是仍然是要保證理論知識的傳授與接受的。青年教師要刻苦鉆研、潛心琢磨如何上好第一節課、以后的每一節課，多聽課，不但要多聽老教師、名教師的課，從中汲取寶貴的授課經驗，也要聽青年教師、新教師的課，這就像一面鏡子，直接反映出青年教師自己授課的狀態，從中可以看到自己的諸多不足；還要多邀請其他教師聽自己的課，請別的教師給自己多提建議、意見，幫助自己提高授課水平。
四、注重學歷學位提高和職稱職位提高
青年教師的發展要不斷補充各種知識，除了平時閱讀書籍獲得外，更好的方法就是參加在職進修，這樣一方面自己學習了新的知識，更好地服務于自己的工作，另一方面又提高了自己的學歷或學位。應該說，用人單位一直都是很注重人員的學歷和學位高低的，而且在目前的各種社會制度下，高學歷高學位始終要更占優勢。隨著學歷學位的提高和工作量的積累，青年教師要及時在相應的年限內評定自己的職稱，一方面是工作得到了肯定，另一方面可以承擔更多適合自己的任務。同時，“教而優則仕”，注重在職位上的晉升，這不但是青年教師發展道路上實實在在的進步，還為以后的工作和發展創造更好更廣闊的空間。
五、參加科研項目，提高科研能力
高職院校的領導層一直都很重視產科研，青年教師多參加科研項目，鍛煉提升自己的實踐能力，在科研活動中發表論文、獲得成果，完成學院的科研任務，指導了理論教學，自己還能獲益；而且參加或主持科研項目又能對青年教師評定職稱、職務很有幫助，所以，青年教師一方面要培養自己科研開發的興趣，找到自己科研方面的長處，一方面要保障自己從事科研開發的精力和時間。青年教師應在完成校內教科研項目的基礎上，再拓展參加企事業科研、工程項目，甚至參加市級、省級、國家級項目，爭取在科研開發領域獲得最大的社會效益和經濟效益。
高職院校青年教師的發展，其實是和高職院校的建設發展有機結合的，是一個復雜的課題，不是單靠教師個人就能獲得發展，也不是單靠高職院校這個集體就能發展，而是要綜合各方面的因素考慮，希望能探討出更多的途徑有利于青年教師的發展。
參考文獻：
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[2]楊騫.教師發展的學校責任與實踐模式[J].教育研究，2008，（4）.
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