初中教學中提高學生古詩詞鑒賞能力的路徑探究的論文

　　摘要：《義務教育語文課程標準》 (2011版) 在課程目標與內容中, 直白的對學生閱讀能力要求方面提到:具有獨立閱讀的能力, 學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感, 注重情感體驗, 發展感受和理解的能力。背誦優秀詩文240篇欣賞文學作品。在初中階段目標中又再次具體地對閱讀做出了如下要求:有自己的情感體驗, 初步領悟作品的內涵, 從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象, 能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。誦讀古代詩詞, 閱讀淺易文言文, 能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用, 提高自己的欣賞品位。由此可見, 閱讀鑒賞在中學語文教學中是處于就在舉足輕重的地位。本文力圖以教學中的實際案例談談古詩詞閱讀鑒賞的一些方法。

　　關鍵詞：閱讀; 欣賞; 鑒賞; 古詩詞;初中教學

　　閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在理解課文的基礎上, 提倡多角度、有創意的閱讀, 利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節, 拓展思維空間, 提高閱讀質量。但又要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。由此可見, 語文教學就要教會學生鑒賞文學作品。文學鑒賞應該從形象入手, 感受形象的情感, 接受藝術的感染, 從而受到潛移默化的影響, 只有深入理解文章的內涵, 運用自己的想象能夠再現文章所表現的情緒, 這樣才算進入了鑒賞的境界。

　　就不同文本, 閱讀起來其要求也會有所不同。閱讀散文, 要理解文章中的人或事物所蘊含的作者的思想感情, 理解文章組材的特點, 體會文中精美的語言;閱讀小說, 要了解故事情節, 體會人物性格特點, 理解人物描寫的方法, 理解環境描寫的作用;閱讀詩歌, 要把握全詩的內容, 體會詩人的思想感情, 體會詩句的意境, 感受詩句的節奏。

　　古詩詞鑒賞方法基本的有5種:理解古詩詞意思、內容鑒賞、語言鑒賞、情感鑒賞、寫法鑒賞。

　　一、理解古詩詞意思

　　首先要弄懂作品的表層意思。明白詞語含義的途徑有:一是詩、詞、曲中使用的典故;二是一些詞語的語境意義, 這些語境意義常和一些修辭手法連在一起。理清句子結構的方法有:一是將互相關聯的景物組合起來理解;二是理清正常語序, 再進一步理解深層含義。詩句的語境意義從一般兩個方面把握:一是上下文有關聯詞語要聯系起來理解;二是要聯系作者或寫事件的歷史背景。體會詩句中的意境要在腦海中浮現作品所敘之事、所繪之景, 能設身處地曲品味作者的思想感情, 把握感情基調, 通過想象去理解所抒之情。此外, 要善于抓住“詩眼”來理解。如《江城子·密州出獵》中“持節云中, 何日遣馮唐”用了典故, 這句話表達了什么意思?學生很容易根據書本下面的注釋體會到詞人以古人自比, 希望得到朝廷的重用這層含義。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“懷舊空吟聞笛賦, 到鄉翻似爛柯人”一聯古詩。聞笛賦:指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年, 向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來, 向秀經過嵇康、呂安的舊居, 聽到鄰人吹笛, 勾起了對故人的懷念。爛柯人:指晉人王質。相傳晉人王質上山砍柴, 看見兩個童子下棋, 就停下觀看。等棋局終了, 手中的斧把已經朽爛�；氐酱謇�, 才知道已過了一百年。同代人都已經亡故。這一聯兩句古詩都分別用了典故, 學生根據書上對“聞笛賦、爛柯人”的解釋自然就能體會到這句話是說作者自己在外二十三年, 如今回來, 許多老朋友都已去世, 只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世, 覺得人事全非, 不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故, 既暗示了自己貶謫時間的長久, 又表現了世態的變遷, 以及回歸之后生疏而悵惘的心情。

　　二、語言鑒賞

　　語言鑒賞就是要揣摩詩歌中的詞語, 領悟它在詩歌中的作用或者道出人物的典型特征, 或者表現出景物的特點。體會詞語, 體會詩歌的意境, 品味詩詞 (曲) 中語言的形象性和凝聚性, 理解它們的表達效果和作用。如《歸園田居 (其三) 》“草盛豆苗稀”的這一句抓關鍵詞“盛”與“稀”讓學生理解, 學生自然就知道兩者形成了對比, 說明了作者不善于種田�！俺颗d理荒穢, 帶月荷鋤歸”中抓重點詞“晨、月, 理、歸”, 學生很容易就理解體會到這句詩是寫作者辛勤勞作了一天的意思。

　　三、內容鑒賞

　　詩歌內容大致可分為:寫景、敘事、哲理、抒情等。對寫景的賞析, 要表現出畫面的特征, 要注意虛實結合。哲理賞析, 要闡明詩句中所蘊涵的深刻道理。抒情賞析, 要表現出詩人的情感特點。如《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉, 小橋流水人家, 古道西風瘦馬。夕陽西下, 斷腸人在天涯。”讓學生結合詩句, 找出寫景和抒情的詩句, 想想表達了作者怎樣的情感?學生輕而易舉就能發現, 前一句寫景, 后一句抒情, 采用了寓情于景的寫法, 表現了異鄉游子的羈旅思鄉之情。

　　四、情感鑒賞

　　詩歌的情感內容大致可分為:友情 (送別詩) 、思鄉、思念親人或朋友、愛國之情等。在賞析中, 不僅要體會作者所流露的思想感情, 更要體會作者抒發感情的背景, 感受與其他詩歌的差異。如《送杜少府之任蜀州》就是一首別開生面的送別詩, 其中“海內存知己, 天涯若比鄰”一句, 詩人書寫惜別之情, 勸誡友人只要存在真摯的友誼, 就不必為離別而悲傷;《關山月》中“戍客望邊色, 思歸多苦顏”就是表達思念家鄉和親人的感情;《過零丁洋》“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青�！本褪侵卑椎谋憩F愛國之情的。

　　參考文獻

　　[1]《義務教育語文課程標準》 (2011版) 。

　　[2]鄂教版初中語文教科書。

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