新課改之我見

    大家知道，剛剛入學的孩子，在幼兒園中是和歌、舞、畫、游戲一起成長的。他們非常習慣于幼兒園的游戲方式，老師和藹可親，學習內容簡單易懂、生動有趣，可以一邊歌唱，一邊跳舞，一邊畫畫。他們好動、好奇但自制力差，注意力保持集中的最長時間為15-20分鐘。而上學后的課堂形式使學生的活力受到了限制，學生一下子不能很快投入到新的學習生活中去，他們審美體驗的渠道遭到限制甚至阻斷，審美能力得不到應有的提高，審美情趣得不到應有的培養，對學生完整人格的塑造產生了不良影響。

    拿音樂課來說吧，作為單獨一門課程，課程結構固定，管理模式統一，教學方法單一缺乏新鮮感，并且專業性要求較高，象節奏、節拍、速度、歌曲旋律的靈活性都比改革后的繁瑣、偏難，往往為了解決樂理知識，就要花費大半節課的時間，剩下的時間又要進行課本中歌曲的學習，學生忙于應付，老師疲于講授，課堂氣氛沉悶，形象感差，學生主動參與、探究知識的實踐相對較少，結果達不到預期目的。周而復始，學生的學習熱情慢慢減弱了，一部分同學因為學不好枯燥的樂理知識而產生自卑情緒，對音樂課有恐懼感，不喜歡上音樂課。

    再拿美術課來講，也是結構固定，管理模式統一，教學方法單一，缺乏新鮮感，課程基礎知識、基本技能要求難度大，往往為了培養各級各類比賽人才，而忽視了大部分學生的發展。九年義務教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）完成后，許多學生非但沒有能夠形成對藝術的情感、態度、價值觀，就連課堂上費勁氣力教授的那些知識技能，也所剩無幾，更談不上在精神上能夠留下永不磨滅的印象。

    課改以后，《藝術》教材編寫以《基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》為指導思想，《藝術》教材按照《國家藝術課程標準》的要求，體現鮮明的人文性和廣泛的綜合性，重視教學過程，體現教學方法，將感知、創作與反思貫通一體，培養學生的創新精神和實踐能力。

    首先，在目標定位上，藝術課程提出要以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標。藝術課程要運用感人的藝術形式和豐富的內容，培養學生的情感和精神追求。

    其次，在課程設計上，從傳統的分科教學轉變為多門藝術學科的溝通和融合。立足點的變化，使藝術課程體現出鮮明的人文性、綜合性、創造性。

    第三，在學習內容上，提出以音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等多種藝術門類的綜合為實現目標的學習領域。要改變學習內容單一、高深、繁多的專業化傾向，為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于為學生掌握。

    第四，在教學方式上，由偏重教師為主導的知識技能的傳授和訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。

    最后，在課程的評價上，由過去強調

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