對計算機技術與數學教學整合的思考

　 一.問題的提出

　　 自計算機輔助教學興起以來，一個爭論不休的問題是如何認識教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術和教師的作用.近一兩年，隨著計算機技術的突飛猛進，這個問題更加突出了。盡管在理論上,不少文章對計算機在教學的優勢進行了詳盡的闡述，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）軟件的智能化程度也有了長足的進步，然而一個不容回避的事實是,計算機對數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的影響并不大，計算機教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）與數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）還是嚴重脫節.廣大教師和計算機之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數的數學課依舊是粉筆加黑板的傳統教學模式。

　　 為什么計算機進入數學課的步履如此艱難呢?我們認為原因恐怕有兩個:一個是沒有充分考慮把計算機技術和數學教學的學科特點結合起來;一個是在強調教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術的同時沒有充分考慮發揮教師的作用,這樣就難以把計算機技術和數學教學完美地結合起來.

　　 本文結合我們課題組的教學實驗，談談對計算機技術與數學教學整合的思考.

　　 二.計算機在數學教學的潛力是需要挖掘的.

　　 我們課題組是由北大附中、北京20中、中國地質大學附中、海淀區知春里中學等四所學校組成的,我們的教學實驗旨在探索如何利用計算機技術促進數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革.在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部中小學計算機教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究中心的支持下，我們的教學實驗已堅持了四年.通過努力，現在在這四所學校，計算機已經進入從初二到高三的數學課，它已經開始與數學教學整合在一起了。計算機技術成為數學教學的一個有機的組成部分，對數學教學和教師的觀念都產生了很大的影響。

　　 我們的體會是計算機進入數學課是需要一個過程的.這個過程就是數學教師走進教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術、發現和挖掘計算機在數學教學的潛力的過程，計算機進入數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）必需考慮數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的學科特點,滿足數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的特殊要求。

　　 數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、和創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環

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