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信息技術與其他課程整合的實踐研究
信息技術與課程整合是當前教學改革的新視點，它的發展無疑將為新的教學理念的實現開辟出美好的前景。在這個過程中，粉筆和黑板的作用要逐漸淡化，代之而起的將是多媒體和網絡；教師和學生的角色都要被重新定位，單純教師講學生聽，教師問學生答的教學局面將被改變；學生主動學習、協作學習的能力和創新精神將不斷提高。
一、信息技術與課程整合要達到的目標
⒈提高課程學習效率和學習質量
信息技術無論與哪一門課程整合都不是擺花架子，它的直接評價目標就是提高學生的學習效率和學習質量。離開了這一點，任何信息技術與課程整合的教學設計都是失敗的。因為信息技術與課程整合本身就是先進的教學技術與先進的教學思想相結合的產物，其先進性必然體現在學生學習效率和學習質量的提高上，這是信息技術與課程整合的最基本的評價目標。
⒉培養學生掌握信息時代的學習方式
我們常說信息技術將要改變人們的生活方式、生產方式和學習方式，學生學習方式的改變是需要培養的，培養學生掌握信息時代的學習方式是信息技術與課程整合的直接目標。
信息時代的學習方式有以下特點：
⑴ 會利用資源學習；⑵ 會進行自主發現學習；⑶ 會利用網絡通訊工具進行協商交流，進行合作討論式的學習；⑷ 會進行實踐創造的學習。
⒊培養學生的信息素養
什么是“信息素養”？一般認為信息素養應包含以下三個基本點：
⑴信息技術的應用技能；⑵對信息內容的理解與批判能力；⑶運用信息，具有融入信息社會的態度和能力。
以上提出的信息素養包含的三個基本點，是信息技術與各科課程整合中應該作到，也能夠作到的。使學生形成良好的信息素養是信息技術與各科課程整合所追求的綜合目標
⒋培養學生具有終身學習的態度和能力
要實現終身教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和終身學習，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）必須進行深刻的變革，要使教學個性化、學習自主化、作業協同化，在信息技術與課程整合的教學設計中，要把培養學生學習能力，具有終身學習態度和能力作為一個不斷追求的長遠目標。
二、信息技術與課程整合的基本方式
信息技術與課程整合的基本方式從理論上講，可有以下三種：
⒈把信息技術作為學習對象
在信息技術學科教學中引入其他學科課程知識，也就是在學習信息技術知識和技能的同時學習、拓展、應用或鞏固其他學科知識，這在以應用為主的信息技術課程中是比較容易實現的。現在，許多中小學信息技術課程教材都注意到了這一點。例如，在信息技術課程中學習漢字輸入可以融入語文課的拼音練習、組詞練習、古詩學習；學習繪圖軟件可融入幾何知識和美術知識；學習搜索引擎檢索可讓學生到網上檢索某學科專題信息練習等。這種整合方式主要落腳點是信息技術知識和技能的學習。
⒉把信息技術作為教師教學的輔助工具
這種方式適用于課堂多媒體教學環境。在這種方式中，最常用的模式是“情境??探究”模式。在該模式中信息技術與課程內容教學的每一個環節的有機結合，都能起到教學輔助工具的作用。
“情境??探究”教學模式的教學設計，基本上可分為五個環節。
⑴根據課程內容和教學目標創設不同類型的學習情境。如：社會、文
化、自然情境；問題情境；虛擬實驗環境等。在學習情境中學生進行觀察、思考、操作，在這里，可利用多媒體課件、網上教學資源創設情境。
⑵教師指導學生觀察事物的特征、相互關系、運動規律等并進行思考、
協商和發表意見。在這里，可利用NetMeeing或BBS等作為發表意見和思想交流的工具。
⑶學生對呈現的情境進行操作實踐，驗證與原來思考的意見是否一
致。在這里，可利用信息技術的播放演示功能，重新展示學習情境。
⑷指導學生進行知識重構，把思考和實踐的結果進行歸納總結。在這
里，可利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具等進行知識重構。
⑸ 指導學生進行自測評價，了
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