初中作文教學應重視人文素質的培養

    摘  要：在作文教學乃至語文教學中，語文教師要改變觀念，提高自身的人文素質，把能力教學與素質教學有機的統一起來，

關鍵詞：教學  初中作文教學  人文素質  觀念

    魯迅曾說過，寫作“固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格” 。語言本身就是人的生命意志的體現。古今中外，凡優秀的文學作品，其輝煌之處，常常就是作家人格、操守、價值觀等人文素質的偉大體現。因此，我們的作文教學不能人為地把“心”（人文素質）與“言”（寫作技巧）割裂開來而單純地追求學生寫作能力的培養和發展，而應該樹立起大語文觀 ，使作文訓練與整個語文教學體系相協調——以人的發展為培養目的，注重對學生進行人文素質的培養。毫無疑問，學生寫作水平的提高，應該能反映其文化修養、理論修養、道德修養的提高。

    縱觀近幾年我校中考語文成績，與市區均分有一段差距，究其原因，主要是作文得分較低。去除卷面、字跡因素，筆者認為，大部分農村學生人文素質偏低，使其在作文中所立之意、所選之材、所遣之辭顯得粗糙單調、呆板乏味，影響了得分。鄰近鄉鎮的農村初中，想必也存在類似的窘境。因此，有必要更新觀念，尋求對策，盡力扭轉這種局面，從而站在農村初中語文教學層面上，為素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）更深入地發展作出自己的實踐努力。現在，先分析一下我校語文教學中實施人文素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）時面臨的現狀，再探討三個觀念。

                            現       狀

    因教學條件所限，我校語文學科的人文素質教學有以下表現：

1、學生方面： 文、史、哲、藝術等人文科學知識的來源僅局限于書本；對周圍人和社會缺乏應有的關懷；不關心傳統文化；比較熱衷于追求表層次的感官享受，缺乏基本的理性思維；理想精神和實證精神薄弱，機械學習和被動學習的終極目的只在考上區內的重點中學，等等。

2、教師方面：自身人文素質、文化素質參差不齊；沿用傳統的課堂教學模式，通常缺乏師生之間的廣泛對話；人文科學教師還沒有形成角色轉變的意識；在引導

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