中學物理教學中創新教育的實施策略論文

　　摘 要： 在我國素質教育持續推進的情況下, 中學物理教學要發揮自身的學科優勢, 讓學生的創新思維和創新能力得到培養和促進, 讓學生在積極主動的學習中能夠積極地參與到物理學習中, 能夠進行探索式的學習, 在聯系生活實際的物理學應用等方面形成科學的習慣。

　　關鍵詞： 中學物理; 創新能力; 物理教學;

　　中學物理教學具有培養學生創新能力的先天優勢。物理教學過程中, 要發揮出自身的學科特點, 讓學生在物理學思維的框架之下, 與其他學科進行巧妙的融合, 為創新能力的發展和創新產品的生成奠定基礎。傳統的教學中, 往往只注重思維能力、應用能力、口頭表達能力和抽象概括能力, 而忽視創新能力的培養。物理是一門基礎自然學科, 所學知識都是與我們日常生活緊密相連的。教師要認識到創新能力對于學生的重要性, 及對于物理這門學科來說培養創新能力的巨大優勢。所以, 在物理教學改革中, 開展創新教育是適應時代的發展的必然趨勢, 是物理教學改革持續發展的必由之路。

　　一、要首先培養學生對物理學科的興趣, 進而促進學生創新能力的提升

　　對于學生來說, 如果對一門學科有強烈的學習興趣, 他們的學習動力會更足。在好奇心的驅使之下, 以及探索欲望的推動之下, 學生就更容易有一些創新發現, 并能創造出新產品。因此, 教師要在教學中重點培養學生的學習興趣。培養學生興趣的方法有很多, 其中運用多媒體教學的方式, 就是比較常見, 且比較有效的一種方法。多媒體教學可以給學生更多的學習資源, 通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源, 讓學生及時了解物理學當中的實驗及前沿發展等內容。而且由于互動性和直觀性, 也促進了學生對于很多經典物理問題的理解和認知。所以, 教師要善于運用多媒體的方式, 將多媒體教學與傳統的教學方式融合起來交替運用, 既能夠緩解學生的學習疲勞, 又能夠吸引學生的注意, 可謂一舉多得。

　　另外, 教師的教學中, 也要充分尊重學生的好勝心理, 引入競爭的相關機制, 讓學生保持更為強烈的學習勁頭。學生都有強烈的好勝心理, 如果在學習中屢屢失敗, 會對學習失去信心。教師應當充分發展學生的內在動機, 幫助學生樹立創新的信心, 盡量給學生創造獲得成功的機會, 使學生能夠實現自我, 相信自己能行, 從而產生創新的動力, 實現良性循環。

　　實驗教學既能夠培養學生的好奇心和探索的欲望, 同時也能夠讓學生對物理這門學科產生更濃厚的興趣, 在實驗的學習過程中, 學生的創新意識也能得到激發, 所以, 實驗本身可以實現的教學目標是多元的, 教師要善于運用實驗教學的方式, 充分發揮實驗教學的作用。

　　二、引發學生的探究欲望, 培養學生的創新能力

　　在中學物理教學中, 教師要善于引導學生, 讓學生能夠在教師的引導下產生興趣, 并且廣泛搜集資源, 為自己的創新研究做更多的基礎工作, 以便在創新發展的道路上走得更遠。教師的引導作用非常重要, 要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點滲透給學生, 讓學生跟隨著老師的引導, 通過探究發現問題的實質, 從而增強他們的研究和創新能力。教師在引導學生方面要特別注重科學性和實效性, 還要關注到學生的興趣特點, 選題的寬窄度要適當, 不能過于寬泛, 也不能過于狹窄, 要給學生一定的自由拓展的空間, 這樣他們才能在探究學習的過程中有更多的思考和發現。所以, 在日常的物理教學過程中, 教師可以讓學生們組成探究學習小組, 由組長協調小組成員之間的關系, 在探究學習中各司其職, 發揮出團隊的更大力量, 讓小組成員之間有相互的交流, 互相分享, 深入研究并完成探究學習的任務。如在教學“電熱器”一節時, 先指導學生在課前分組去收集有關電能轉化為熱能的設備 (如電熱器的內部結構、銘牌、說明書、發熱功率) 等相關資料;接著又引導學生擴大知識面, 分組去收集其他能轉化為熱能的設備 (如燃氣灶、太陽灶等) 的相關資料。學生們熱情很高, 各小組成員明確分工, 通過各種渠道去完成收集任務。學生們把收集到的結果在課堂上展示, 小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式, 在同一組之間通過辯論、合作等方式, 使得學習探究的過程變得精彩紛呈。

　　三、讓學生在實驗過程中促進創新能力的提高

　　中學物理的學習需要通過實驗進行演示, 也需要通過實驗發現更多的物理學規律, 所以, 實驗正是物理這門學科非常顯著的一種特點, 教師要充分發揮實驗的作用, 讓學生在實驗的時候, 有更多創新能力培養的機會。例如, 在講關于摩擦起電現象的內容時, 我們可增添這樣一個實驗題:用兩根很細的錫箔紙做成小手的形狀, 分別掛在起電器的金屬球上, 然后開始搖動手柄, 奇妙的現象發生了:可以看到兩個小手“友好地握手”。于是教師追問學生, 如果把這兩個小手同時掛在一個金屬桿上, 情況會怎樣?在讓學生猜想時, 大家進行了非常熱烈的討論, 且對于觀察到的結果也有很多分歧。此時, 教師可以引導學生親自做實驗觀察這樣的現象。經過親身實驗, 學生對于摩擦起電的現象有了更多的理解, 所以這樣的學習過程是非常必要的。

　　四、用寬松民主的學習氛圍, 激發學生的創新意識

　　在班集體的教學中, 教師要注重形成物理學教學的融洽、合作、創新的學習氛圍, 通過舉辦發明比賽、論文比賽等形式, 提高學生物理創新的積極性, 讓學生都能發現生活當中的一些痛點, 并從物理學科知識的角度去解決這些痛點, 從而讓他們將物理所學與生活實際聯系起來, 提高物理這門學科的實際應用度。要經常與學生交流, 并組織學生之間互相交流創新體會, 鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容, 使全體學生的創造能力和每個學生的創新能力相互激勵, 同步增強。

　　總之, 在中學物理教學中, 教師需要加強創新能力的培養, 要讓學生在創新教育的影響之下, 主動進行物理學習, 主動將物理學科知識應用到實際生活中, 用來解決實際生活當中的問題。

　　參考文獻：

　　[1]朱紅軍.在中學物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].保定師范專科學校學報, 2006 (4) .

　　[2]阮存欽.中學物理實驗教學中的創新[J].教育評論, 2007 (3) .

【中學物理教學中創新教育的實施策略論文】相關文章：

在物理課堂教學中實施創新教育的策略04-30

幼兒園教育教學中創新游戲策略探究論文04-27

數學教學中的創新教育論文05-27

生理學教學中實施創新教育的思路研究論文05-01

中職語文教學中創新教育的策略04-29

幼兒教學中教育活動策略研究的論文05-01

創新德育的實施策略04-30

創新教育中的課堂評價策略04-30

【實用】數學教學中的創新教育論文05-28

語文教學中創新教育論文04-29