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創新教育中的課堂評價策略
創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中的課堂評價策略
長沙市芙蓉區八一路小學 王 浩
聯合國教科文組織的報告《學生生存》中指出：“教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）具有開發創新精神和窒息創新精神這樣雙重的力量�！边@種力量既體現于教學方法之中，也體現于教學評價之中。教學評價，作為教學活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性，它對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養起著重要的導向作用。因此，創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中的課堂評價應有利于學生創新思維的培養及創新人格的發展。
一、評價的形式：師生共同參與
學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價教師的教學方法和手段，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設計了這樣的教法：要求學生根據句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經畫出了紅、黃、綠等各種光彩�！庇械恼f：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺。”也有的說：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有�！苯涍^評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養了敢于評價教材的勇敢品質。在學生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍。此外，引導學生自我評價也是一種好方式�，F代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。如一個學生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了。”“那能不能改進一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進學生個
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