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信息技術的生物學教學模式與整合
信息技術的生物學教學模式與整合【摘 要】
本文從實踐的角度出發闡述了目前信息技術在生物學教學中的三種基本模式：多媒體演播模式；交互模式；多媒體網絡模式，對每種模式的應用方式配上課件和實例進一步加以說明。并針對目前生物學教學和信息技術中的一些誤區，提出自己的看法：信息技術應該是學生學習生物學知識的工具；應該適度使用多媒體和網絡；整合不應該分層次。
【關鍵詞】 信息技術 生物學教學 教學模式 課程整合
以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在中學教學中越來越得到廣泛的應用。多媒體計算機具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等）；網絡能夠給學習者提供豐富的資源，同時，網絡具有時空不限性，Internet能夠讓學習者隨時上網學習。利用傳統教學手段是難以實現這一切的。信息技術正在給教學帶來一場革命性的變革。
生物學教學非常注重直觀，多媒體技術集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實現教學的直觀性。而網絡學習又能夠培養學生的協作精神、探究能力，無疑對于培養學生的生物學能力是非常有利的。如果我們在生物學教學中合理使用信息技術，將大大提高學生的素質。為此，我們從1998年開始開展了“基于信息技術的生物學教學模式”的研究，下面將我們的經驗和思考整理成文，與大家共同討論，以起到拋磚引玉的作用。 一、 信息技術在生物學教學中應用的三種模式
（一）多媒體演播模式
這種教學模式還是一種以教師講，學生聽為主的學習方式，在課堂中，教師借助多媒體計算機系統向學生傳授知識，大量采用講授法和談話法進行教學，因此這種教學模式基本上是傳統教學的延伸（圖1）。
圖1多媒體教學模式
這種多媒體系統比較經濟，只需要一臺電腦和一臺液晶投影就可以裝備一間教室，比較適合我國的國情。因此，多媒體教學模式是目前中小學應用最廣泛的一種模式。
運用這種多媒體系統進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現在：
1、 刺激學生的多種感官，從而提高教學效率
多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。
根據心理學關于學習比率、注意比率、記憶比率的研究表明：人們學習，通過視覺獲得的知識，占83％，聽覺占11％；人們在學習時，使用視覺媒體，其注意集中力的比率為81．7％，使用聽覺媒體為54．6％，前者比后者高得多；同樣學習一份材料，讓學生光聽，三小時后能記住60％，采取光看，三小時后能記住70％，視聽并用，三小時后能記住90％。三天后，三種學習方法的記憶率分別為15％、40％、75％，視聽并用的記憶率遠遠大于兩者之和。因此，在教學中，利用多媒體組合，能真正實現視聽的完美結合,有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。
2、 改進信息的轉換方式，從而提高教學質量
生物學知識，有的抽象
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