基于網絡環境下的互動活動理論的探討與研究

學生的學習是學習主體與環境交互活動作用的結果，網絡環境是一種具有多種通訊機制的多媒體學習環境，如何在網絡環境下利用各種通訊工具在互動活動中有效地教學與學習是值得探討的問題。本文就網絡環境下互動活動的特點、互動活動模式以及在教學中的應用等問題做一探討和分析，對有效進行網絡教學與學習會有指導借鑒意義。

　　網絡教學（web-based instruction）環境不同于傳統課堂教學中師生面對面的交流環境，網絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。如何在網絡環境下讓學習者借助網絡通訊技術在交流互動中有效的進行學習已成為網絡教學的一個重要的問題。關于"互動活動"理論，遠程教育專家gilbert he moore（1998）指出：網絡教學下出現的新特征能夠使我們運用互動活動理論及恰當的教學策略來強化學生的學習。所以我們要在網絡教學設計中把握網絡環境下互動活動的特征，設計恰當的方法，使學習者在與媒體、教師及其他學習者的交互中進行有效的學習。本文就網絡教學環境下的交互性問題做一探討。

　　一、教學性互動活動與社會性互動活動在網絡環境中，主要有兩類互動活動：教學性互動活動與社會性互動活動。教學性互動是指利用計算機網絡超媒體鏈接技術組織的信息，學習者利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得有用信息，學習者也可把自己的信息發布到頁面上與他人分享交流。這些交互活動主要包括：獲取教學資源、鏈接內容、下載信息、發布信息等。這種互動活動給學習者既提供了動態的信息控制能力，也給學習者提供了控制學習情景的機會，非線性的信息組織形式可供學習者隨時調用信息資源，網絡系統允許個體按照自己的方式探索信息，這些多樣化、非線性的交互活動促使學習者根據自己考慮問題的方式去建構知識。

　　杜會性互動指人與人之間的交流活動。在網絡環境中，社會性互動活動是指用電子郵件、語言信箱、列表清單系統、新聞組、聊天室、公告板、在線會議或其他網上媒體交流手段與他人進行交流活動。通過這些交流活動，學習者和教學者之間，學習者和學習者之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人協作與交流。

　　二、網絡環境中互動活動的特點在網絡環境中互動活動是一個動態的過程，它貫穿于學習者整個學習過程中，學習者要進行學習活動必須在網絡學習情境中不斷地進行相互交流與信息交換。在網絡學習環境下互動活動的特點和優點，主要表現為：

　　1．互動活動具有主動性。網絡環境中的交互活動是以學習者為中心的，互動活動是否發生、如何進行完全是由學習者根據自己學習需要而定，學習者是學習的主體，由學習者自主控制交互活動。

　　2.交互方式靈活多樣性。傳統教學中，交互方式是單一的，網絡環境給學習者提供了多種交互方式與交流手段，學習者既可選擇異步方式，如bbs、e-mail、留言簿等，也可利用聊

[1] [2] [3] [4] 

【基于網絡環境下的互動活動理論的探討與研究】相關文章：

網絡環境下的互動英語教學探討04-29

基于網絡環境下的館藏評價研究04-29

基于網絡環境下的大學英語教學模式研究05-02

基于網絡環境下的教師專業發展研究04-29

基于網絡環境的參考咨詢服務模式探討05-02

網絡環境下的館際互借研究與展望05-02

網絡環境下的合作學習研究04-28

網絡環境下聽力自主學習研究05-02

基于網絡環境的教學資源庫建設研究04-27

基于嵌入視角下知識網絡中的知識流動研究04-27