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加強校外文化建設營造良好育人氛圍
一、挖掘德育資源，抓好高標準德育基地建設
三秦大地，歷史悠久，既有燦爛輝煌的傳統文化，也有獨具風采的革命紀念地，又有像張華、華山搶險救人英雄群體等一批當代英雄模范，還有改革開放后取得偉大成就的典型。這些寶貴的史料和現實教材，為我們建立校外德育基地提供了良好的條件。?經過近幾年的努力，全省共建立中小學高標準德育基地200多個，校外德育聯系點和勞動基地4000多個，先后有5800萬人次到各類基地參觀、學習、接受教育，基地教育活動常年不斷。如我省1990年創辦的延安“窯洞大學”，至今已接近20個省市100多所高校和中小學學生達5萬多名，成為享譽全國的愛國主義教育基地。
我省各地還根據形勢需要和學生實際，不斷改善基地設施，積極挖掘教育內容，努力改進教育方法，在強化德育實效性上下功大，基本實現了“一個基地一 種特色，一次活動幾點收獲”。1993年，我們在全省開展了“德育基地一日”征文活動，?廣大學生積極響應，寫出了大量的心得體會文章，其中有120多篇獲得省級獎勵。從學生的征文中可以看出，德育基地的育人效果是十分明顯的。
二、部門密切合作，積極開展社會教育活動
1993年以來，根據適應社會主義市場經濟和培養跨世紀人才的需要，我們進一步要求中小學加大社會實踐的力度，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高他們適應未來社會的能力。按照省上的要求，各地中小學開展了“三訪五問”社會調查和“當一天工、農、兵”社會實踐活動（即：訪工、訪農、訪個體工商戶；問改革開放和市場經濟帶來的好處，問效益增長、收入增加和企業虧損、入不敷出的根源，問曾經克服的困難和面臨的問題，問適應競爭、勤勞致富需要具備哪些能力和素質，問他們今后的志向和打算。到工廠、農村短期勞動鍛煉，當小交警和軍訓）。結合“三訪五問”活動，各地還不同程度的開展了“問問下海經商者”、“問問勞模想些啥”、“從當今世界之爭是科技之爭談起”、“從發達地區人們出商海入學海談起”、“我是怎樣把今天的學習和實現未來理想結合起來的”等系列訪談、講座、演講活動。
通過社會調查和社會實踐，從對勞動的苦與樂的分析、比較中，從對改革開放以來社會發生巨大變化的思索中，學生看到黨的政策的英明，也體會到了學好本領、增長才干的重要性，從而增強了明辨是非的能力，激發了學習熱情。實踐再一次證明，青少年的健康成長，不僅需要在學校的“小課堂”里接受理性的教育，而且更需要引導他們到社會大課堂中去鍛煉，去熏陶，使他們養成自我感知、自我教育、自我完善的好習慣。
三、落實社會責任，優化校外育人大環境
1995年7月，?我們抓住全省宣傳部長會議決定在全省實施精神文明建設“八 大工程”的有利時機，省教委將中小學德育工作情況在會上做了全面匯報，并就如何健全社會、家庭、學校三結合教育網絡和如何落實社會育人責任等有關問題提出了具體意見。這些意見，得到省委、省政府的高度重視以及各地的贊同和支持。延安市在中小學校內普遍興辦了“文明市民學校”，西安市根據學生實際編寫了《中學生八大工程讀本》和《小學生八大工程讀本》。各地干部、群眾從我做起，從身邊的事做起，出現了一個全社會支持學校德育工
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