新課程標準下高中生物課堂教學的實施策略

摘 要：根據新課標的改革要求，教育工作者要培養新一代具有創新性思維能力和探究精神的學生，就要開展各種互動式教學，對高中生物課堂教學進行探究，使學生能正確掌握基本的生物知識，通過學習，提高學生的思維能力和綜合素質。從高中生物的教學現狀出發，對新課程標準下高中生物課堂教學的實施策略進行了探索。

　　

　　關鍵詞：高中生物；課堂教學；實施策略

　　

　　高中生物的教學課堂強調了以生為本，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物理念，教學目的不僅要讓學生吸收課堂知識，提高學習成績，還要注重學生的個人發展。本文通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，以提高學生學習生物的興趣，提高自主學習的意識。

　　

　　對于學生來說，學習上具有一定的限制性，抑制了學生思維能力的發展。在課堂上簡單地分析問題不能夠適應現代學生的學習需求。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，無法從根本上培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，與現代化的教學理念相悖。

　　

　　提高課堂學習的高效性，就要明確以生為本的教學觀念。對教師的教學方式和學生的學習方式進行必要的調整，要求教師注重以生為本的教學觀念，鼓勵學生獨立思考，進行實踐教學，增加和學生一起探索學習的機會，增進師生之間的交流，營造一種和諧積極的教學氛圍，只有讓學生進行獨立思考和反思總結，才能有效地激發出自身的創造性思維，提高自主學習的意識。

　　

　　一、促進新課改中高中生物教學的發展

　　

　　優化高中生物教學策略，必須實行創新性的教學方案，讓學生內化知識點，構建高效的高中生物教學課堂，讓學生在學習的過程中提高問題意識，豐富認知，促進生物學習的趣味性，教師要不斷對教學方案進行創新研究，優化高中生物教學方法，在完成教學任務的同時，(2014)通過教學實踐達到素質教育的目的。

　　

　　關注每個學生，促進學生共同發展。在教學過程中，學生的學習能力有較大差異，要做到因材施教，就要關注每個學生的個人發展，運用不同的教育方針將每個學生的理解能力掌握清楚，在課堂上進行相應程度的提問，可以讓學生在課堂有所鍛煉，適當地發表自己的看法，在回答過程中，教師要對學生的不足之處進行適當的指導，加深學生的認知印象和理解能力，在關注學生個人的同時，要注意互助學習的必要性，培養學生的互助精神，使學生具備創新精神和靈活的思維能力，促進他們共同發展。

　　

　　二、發展生物教學策略的實施應用

　　

　　1.引導學生提高學習熱情，培養自主學習能力

　　

　　讓學生充分發揮個性思維，建立高效的高中生物教學課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標準的要求下，實現高效率的教學課堂，教師必須擺脫傳統的教學理念，改變單向的灌輸性教育，避免學生死記硬背，創設新型的教學方式，例如，用實物來進行課堂教學展示。例如，在學習光合作用的時候，教師可以使用多種植物進行教學對比，在教師的引導下，充分調動學生的自主能動性。學生在生物學習的過程中會提出各種各樣的問題，教師在幫助學生理解知識點的同時，要鼓勵學生進行自主思考，激發學生的創新性思維。

　　

　　2.實現現代化的生物教學

　　

　　要用現代化的教學理念來提升自己，不僅從教學模式上進行大改革，還要對高中生物課堂教學進行創新性的教學研究，通過運用不同創新性的方案進行試驗比較，在活動中以培養學生的學習能力和綜合素質為重點，運用現代化的多媒體教學方法，例如，Flash軟件的教學，將生物學中雙螺旋的形成圖片轉化為動態視頻進行播放，教師適時地引導學生，不斷地根據教學反饋信息及時調整教學內容，發揮教學課堂的高效性。

　　

　　高中生物教學課堂要強調以生為本的課堂，通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，促進生物教學的發展，

　　

　　對學生進行影響教學，提高學生學習生物的興趣，養成自主學習的習慣。教學目的不僅是讓學生吸收課堂知識，掌握生物基礎，而且要通過學習的過程使學生激發自身學習的潛能，在學習的過程中提升思維能力，使得生物教學得以發展。

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