“開放”數學課堂 培養創新精神

開發人的創造力，培養新一代人的創新素質是當今社會對教育提出的新需要。作為基礎課程中的小學數學課不僅是讓學生獲取知識、訓練技能，而且要調動學生學習的積極性與主動性，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，讓學生主動學會學習的方法，從而最大限度地挖掘學生的創新能力。那么，怎樣才能培養學生的創新能力呢？其中一個重要途徑就是把封閉的教學變為開放教學。課堂教學是學習的主陣地，所以我們提出了“開放”數學課堂。所謂“開放”數學課堂，就是通過教師對教學過程整體優化及教學內容的適當調整，促使學生在教學的全過程中主動地參與學習 ，在參與的全過程中發展學生的多向思維，通過不同角度的探索，達到獲取、鞏固和深化知識的基礎目標，并最終培養創新精神和創新能力。

“開放”數學課堂包括創設“開放性 ”的課堂教學環境、提供|“開放性”的探索材料、享受“開放性”的教學評價。

一、創設“開放型”的課堂教學環境

課堂教學環境是課堂內各種因素的集合。“它是由課堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境”。心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必然聯系，這里的環境主要是指心理環境和教學環境。 “開放型”的課堂教學環境的研究，從外部環境來看主要是如何創設一種開放型的課堂教學空間，從心理方面來看，主要是創設開放型的課堂師生關系和開放型的課堂教學氣氛。

外部環境——課堂教學空間對教學的影響是無時不在的，它是課堂教學第一層次要素的條件之一。因而創設“開放”的課堂教學空間有利于學生多向交流。在課堂中營造民主、平等、寬松的學習氛圍，可以減輕學生的心理負擔，促使學生積極參與，主動探索，促進個

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