利用多媒體網絡 優化應用題的教學

利用多媒體網絡 優化應用題的教學 育才小學 荀耀勝 隨著網絡技術的發展與普及，網絡教學應運而生，它以其獨特的優勢、作用，對傳統數學教學產生有力的沖擊。那么如何在網絡提供的廣闊而自由的學習環境下，利用豐富的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）資源，多維的教學時空，優化小學數學的課堂教學呢？這是我一直在思考的一個問題。應用題教學是小學數學教學的一個難點，亦是“一雙耳聽到底，一支筆算到底”的傳統教學誤區的核心。為了改革這一傳統教學，我遵循小學生認知心理特征和思維發展規律，用多媒體網絡作為輔助，設計了《求比一個數多幾（或少幾）的數的應用題》的教學，以實現了以學生為主體，發展獨立自主的個性，培養思維能力的教學效果，優化課堂教學。 1 利用多媒體網絡，創設情境，激發興趣，優化知識鋪墊創設情境。 傳統的應用題教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。如：我在教學人教版小數第四冊“求比一個數多幾（或少幾）的數的應用題”的知識導入這一環節時，設計了一些活潑可愛的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；問白兔比黑兔多幾只？學生一見到這生動有趣的畫面，立刻興趣盎然，馬上回答出“多3只”。從而使學生在一開始就主動地接受了舊知識的復習和新知識的引入，從而優化了知識導入這一環。 2 運用動畫，變抽象為直觀，優化新課教學。 小數應用題教學中，難點之一是引導學生在抽象的字眼中分析數量關系。傳統教學在解決這一難題時，低年級段多利用實物，掛圖或投影片，而中、高年級段一般利用線段圖或其它方法。不管是哪種方法，都有其局限性——即抽象，不易理解。而如果利用多媒體網絡，通過動畫變靜為[1] [2]

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