新課改背景下高中物理教材的新特點論文

　　摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，新時期的新教育形式也為我們高中物理教學提出了更高的要求。因此，我們必須要深入學習和研究新教材的內容與特點，創新方法以完善我們的教學活動。本文嘗試從新課改背景下高中物理教材的新特點入手進行簡要的論述。

　　關鍵詞：新課改高中物理教材新特點

　　從當前情況來看，我國的基礎教育課程正在向縱深處改革，而在這個背景下高中物理的全新課程標準也相應出臺，新課標的出現也代表著高中物理課程改革的又一開端。新標準中指出，高中物理課程的基本目的是要不斷地提高學生的整體科學素養；課程的內容側重體現時代性、選擇性與基礎性，在課程結構方面則重視共同基礎，并設計了模塊課程以便于學生的選擇。新課標可以說是對于高中物理課程改革的重要指導。但是我們要想真正領會新教材的精髓，就必須要對新教材的新特點加以研究，總結體會，才能將新教材運用的更好，才能發揮出新教材在培養新時期新型人才過程中的重要作用。

　　一、新教材具有較強趣味性

　　新教材有著豐富的趣味性，能夠很好地激發學生們的好奇心，這大大地增強了物理課堂的核心凝聚力。新教材將對學生物理興趣以及好奇心的培養放在首位，以避免學生在不斷轉難的知識學習中出現畏難和抵觸情緒，從而更好地保護和培養學生的好奇心和求知欲。舉例來說，必修2第四章第四節中的《機械能守恒定律》，教材利用蹦床運動來說明動能與勢能二者之間能夠相互轉化，繼而引入課題，由于蹦床運動與日常生活相距較遠，學生理解不深，因此會充滿好奇心，教師可以為學生用多媒體播放蹦床運動比賽的畫面，用激烈的比賽來調動學生的探究情緒，通過觀看比賽引入課題，教學效果會更好，課堂氣氛也更熱烈。

　　二、側重于學生的實踐經歷

　　新教材更加重視學生實踐經歷的積累，比如說“自感”教學時，教師先用導線將自身同兩節干電池進行串聯，并邀請一位學生進行嘗試，結果顯示沒有安全問題。然后讓十位學生牽手，再用導線將大家同日關燈的鎮流器、2節干電池進行串聯。當開關閉合時，學生會說并沒有任何感覺；而當開關瞬間斷開時，學生則會不由自主的產生反應，跳起來，快速地將導線丟開。這個實驗過程突出了學生親自經歷，與學生已有的經驗產生強烈的沖突，學生的記憶會更加深刻。

　　三、新教材突出時代性與基礎性

　　全面到來的信息時代也使得人們的職業更換速度加快，知識的更新換代在提速，也要求我們的學生對社會的認知與理解更加的全面與深刻，因此我們的學生必須就必須要掌握扎實的的基礎知識。然而我國的高中教育在課程內容方面一直處于一種繁、偏、難、舊的狀態下，特別是在應試考試的惡性循環中，許多教師錯誤理解教材內容，教學行為出現了偏頗，這在一定程度上制約了真正人才的培養。為了促進傳統教學向現代教學的轉變，高中物理課程新標準做出了一定的改變。

　　舉例來說在《物理必修1》中，有關“運動的描述”這一內容所涉及的知識點有質點、速度、位移、加速度以及勻變速直線運動規律，在這一內容中，教材不僅吸納了國外教材的精華，對這一系列知識點加以細致的描述，更側重了概念發展的循序漸進和邏輯思維，并能夠在概念的描述中傳遞出物理學的研究思想。 四、新教材降低了知識的難度與內容總量

　　新教材大大降低了學生的記憶負擔，摒棄了傳統教材的“繁”與“難”的設計手法。在新、老教材的對比當中我們可以明顯的發現新教材在這一方面的重點突破。這樣一來不僅減輕了教師的教學負擔，更減輕了學生的畏難心理，讓學生們重拾對物理學習的信心。此外，由于課堂教學中不再需要耗費長時間進行重點和難點的反復講解，也為學生與教師的交流空出了寶貴的時間。

　　五、新教材能夠聯系實際，突出主干

　　新教材將一些非重點內容做了淡化，這樣一來就使得高中物理教學的整體框架、脈絡更加清晰，更好地突出了主干，比如說刪減氣體的實驗定律和透鏡成像的公式，這些問題可以說是相對獨立的，在力學體系中也有所研究，因而為了更好地突出主干作用，做了必要的刪減。而這樣的設計思想同樣對我們的教學有著很好的啟示。物理教學總的來說要側重學生能力的培養，所以在教學的過程中我們也必須要著重于知識的引導與分析，因此我們的物理教師在習題的講解過程中不要從頭到尾沒有頭緒的重復性講解，而是要側重講解那些具有代表性，并且可以激發學生想象力與潛在思維的問題，而不是長時間拘泥于某個重點、難點問題去灌輸式的講解。

　　六、新教材的突出了教學方式的多樣化，更加注重學生的體驗與興趣

　　我們的教學如果觸及到了學生的情緒與意志，發現了學生真正的需要，就可以產生事半功倍的效果。學生對于物理學習的持久性、探究興趣以及對知識的感悟等都必須要依賴于學生對物理科目的情感支撐。因此可以說關注學生的體驗就必須要以學生的活動與經驗為基礎，要以學生的身心投入與積極參與為基本前提。因此，新教材充分地考慮讓學生真實地去“接觸”具體事物，通過實際經驗去發現問題之所在，讓學生將課堂上學習到的理論知識運用到實際問題的解決之中，這樣才能突出學生的學習主體地位，才能調動他們去深入研究物理知識。

　　七、新教材在內容的設計中融入了研究性學習的內容

　　新教材的設計巧妙之處還在于融入了一定的研究型學習內容，這部分內容對于學生主動探究能力、觀察能力以及分析能力等方面都有著良好的助益，它的設計目的并不在于讓學生獲取大量體的知識，而是能夠側重學生實踐能力與創新精神的培養，讓學生能夠親身參與研究探索的體驗。

　　結論：綜上所述，高中物理新教材為我們當前的物理教學注入了新鮮的血液。新教材深化了高中物理課程的培養目標，讓傳統物理教學轉變為興趣物理教學，從而促進了學生自主學習能力的生成以及探究能力的提高。因此，我們必須要更加深入地研究新教材，讓同學們能真正的地去體會新教材，繼而愛上物理知識的學習。

　　參考文獻：

　　[1]孫早立.使用高中物理新教材的實踐與探索[J].課程教材教法，1993.(9).

　　[2]扈劍華.編寫新的高中物理教材的思考與實踐[J].課程教材教法.1997.(6).

　　[3]物理課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社.2002.7.

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