小學英語教學初探 (參賽)

　　二OO一年我校開始采用河北教育出版社與DC加拿大國際交流中心合編教材，它與舊的統(tǒng)編教材的結構教學法編排體系有很大的不同，如果仍然采用結構教學法來教新教材，等于穿新鞋，走老路，效果是很差的。在近十五年的小學英語教學中，這三年感受頗深，內容豐富，靈活多變的新教材吸引我對各種教學法進行了大膽的嘗試。

一、運用靈活多變的教學方法導入新課。 

　　良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如，Book  Three《Lesson  9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle  shop，以此類推，tea  shop、tire  shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes  shop、 pants  shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、圍繞教學重點、難點設計教學高潮。 

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