雙序結(jié)合整體教改外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

[作者]  山東師范大學(xué)"雙序?qū)嶒?yàn)"英語(yǔ)課題組

[內(nèi)容] 

    一、問題的提出

    長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)效果不理想。學(xué)生從初中開始上外語(yǔ)課，上幾

學(xué)期外語(yǔ)課之后就迅速地產(chǎn)生 了對(duì)外語(yǔ)課的厭煩情緒，即使研究生畢業(yè)之后，

絕大多數(shù)人也只能書面翻譯和閱讀本學(xué)科的外文資料，而不能 流利地與外國(guó)專

家進(jìn)行口頭學(xué)術(shù)交流。造成這種局面的原因，一方面是外語(yǔ)教學(xué)方法與指導(dǎo)思想

有誤，另一方 面是學(xué)生接觸外語(yǔ)太晚，錯(cuò)過(guò)了口頭語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期。雙序

結(jié)合整體教改實(shí)驗(yàn)力求改變這種局面，從改革 傳統(tǒng)的設(shè)課方式入手，遵循"語(yǔ)

言發(fā)展先于數(shù)理思維發(fā)展"這一心理發(fā)展的客觀規(guī)律，改革傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)法教

學(xué)思想：從學(xué)前中班始開設(shè)英語(yǔ)說(shuō)話課，小學(xué)，一、二年級(jí)不開設(shè)數(shù)學(xué)課，而開

設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生日常交際能力為 目標(biāo)的英語(yǔ)課，三至五年級(jí)進(jìn)行認(rèn)讀、讀寫能力

的培養(yǎng)，初中側(cè)重閱讀和語(yǔ)法教學(xué)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能 力。

    二、實(shí)驗(yàn)方法與步驟

    1.實(shí)驗(yàn)的階段劃分

    幼兒階段側(cè)重聽說(shuō)和語(yǔ)感的培養(yǎng)，堅(jiān)持讓幼兒在游戲中多方感知語(yǔ)言材料；

小學(xué)階段，要求在學(xué)生五年級(jí) 畢業(yè)時(shí)能比較流利地運(yùn)用外語(yǔ)交談，掌握基礎(chǔ)讀

寫技能和一些基本語(yǔ)法知識(shí)；初中階段進(jìn)行以閱讀、寫作為主 的系統(tǒng)訓(xùn)練和語(yǔ)

法知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)達(dá)到高中畢業(yè)水平。

    2.教師、教材與教學(xué)方法

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 

【雙序結(jié)合整體教改外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告】相關(guān)文章：

多媒體網(wǎng)絡(luò)一體化外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告04-27

論系統(tǒng)思維(三):整體思維與分析思維相結(jié)合04-29

整體04-29

雙減對(duì)于學(xué)校整體設(shè)計(jì)力工作匯報(bào)（精選15篇）10-28

銓序（銓序）04-29

單雙壁結(jié)合鋼圍堰設(shè)計(jì)與施工05-02

外語(yǔ)概念的形成和外語(yǔ)思維04-27

序04-28

序04-27

教改與說(shuō)課的論文04-27