淺談運用情感教育優化英語教學教育論文

　　在小學英語教學中，情感隨著學生的認識過程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學生的心靈，激發起他們的自信心和求知欲，養成良好的情感品質。

　　一、小學英語教材蘊涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設計教法時，可以將教材內容進行有機地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內容挖掘出來，并將自己置身于情境之中，激發學生的情感，使得教學內容與學生的情感產生共鳴。如，在教學東西方節日的時候，我向學生介紹他們感興趣的愚人節、圣誕節、中秋節、感恩節等，把代表這些節日的英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節的賀卡上體現對母親的愛，并通過母親節的介紹使學生懂得既要愛生你養你的母親，更要愛祖國母親。一節課下來，在教學任務同樣完成的情況下，學生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。

　　二、情感總是與情景相伴隨的，只有學生參與體驗、實踐，才能進一步豐富自己的情感需要。在教學中，教師要依據教學內容，創設一定情境，激勵學生的情感。

　　英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一幅好畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。看著畫面上的神情，學生情不自禁地表現出各種表情；然后又讓學生隨意地邊畫邊說，圖情交融，動靜結合，有聲有色地教學激發了情感，增強了學生的形象記憶。音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，將音樂恰當地引入課堂是撥動情感之弦的好辦法。教師要盡可能設計靈活多樣的教學方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學生產生內心情緒的體驗，取得良好的教學效果。

　　三、以獎激情，在學習中取得成功是學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。小學生情緒波動大，因此，教師對學生說出的盡管只是簡單的一個詞或一句話，如：“Good！Wonderful！Welldone！但這種適宜的表揚都會使他們心情激奮。其次，開展課堂競賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎品。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時激發學習英語的愿望。

　　總之，在小學英語教學中，師生情感貫穿和影響整個教學過程。只有把情知兩個客觀過程，有意識地統一于教學活動中，才會收到相得益彰的效果。

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