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科學應用“目標教學”優化音樂課堂教學
音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，它的藝術教育功能有其自身的獨特性，不是其它學科可以 代替的。如何在音樂教學中應用目標教學，實現教學目標的優化，在此，我談點實踐與體會。
一、巧妙構思，科學制定目標
音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目 標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。而目標是指使每課應有科學而明確的指向 性、能反映教材的本質內容。巧妙地構思目標是優化目標的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標信息，給學生大腦以強刺激，加強學生對目標信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構思是可以使學生思 維“入路”，使學習的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現目標的優化。在教學中 ，我注意了三方面的要求：
1.注意目標與大綱的統一性
音樂教學目標不是憑空制定的，它以教學大綱的要求為依據而制定。每學年度我根據大綱要求制定總目標 ，在心目中對各年級教材有個總體認識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據大綱 及學生年齡特點設立總目標，把它放入每課設有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目 中驗證，再對當中的“音樂知識”從譜表到音符的時值，這種循序漸進的知識體系作了了解。驗證總目標對該 欄目要求的準確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。
2.注意大目標與小目標的相關性
在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，這是目標整體教學的原則。它們的 關系是整體與局部的關系。沒有總體目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標，沒有每部分目 標，教學會顯得空洞。所以有了大目標后，制定小目標必須注意，小目標有若干，都為實現大目標而服務，既 要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已 知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”（注： 陳安福 《中學心理學》 高等教育出版社，第141、142頁 維果茨基語）。
制定小目標教科書上沒有，靠教師自己設計制定，設計必須有科學性、藝術性。因此，就要將其置于一單 元、一學期乃至小學階段的教材中，以大綱為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標 的確定建立在科學分析的基礎上。如小學音樂第五冊《賣報歌》這一課，在制定目標時，我從內容入手，作了 這樣的分析：學生早在二年級上學期便已學過一個降號調的音位，而且在二年級已唱過幾首一個降號調的歌曲 。本課只是將過去的知識整理一遍。只需讓他們知道降號的形狀和一個降號調各音的位置即可，讓學生明白"d o"在譜表上是可以流動的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進行
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