小學作文教學中不同策略的運用

小學作文教學中不同策略的運用

浙江省縉云縣實驗小學    楊麗佳

學生寫作能力強弱是學生聽說讀寫能力的綜合反映。縱觀小學語文作文教學，從一、二年級原有的說話和句式訓練到中年級運用連貫的語言來表達段式、片斷以及半獨立的篇章，再高年級學生積段成篇寫作的指導，作文教學經歷了一個篇幅從短到長，內容從簡單到具體的跨越；橫看作文教學，寫人、記事、寫景、狀物、材料作文，看圖作文等各種類型，涉及的范圍廣，形式多樣，可謂“百花齊放”。

由于作文教學之深之難之廣，如果再缺乏有效的策略指導，勢必會影響學生寫作的興趣和能力的提高，因此有必要對小學作文教學的策略進行研究。把握住小學作文教學的大綱目標以及小學生心理發展特點，我總結了以下幾條作文教學的策略，與各位同仁共同探討，皆在拋磚引玉，求教方家。

一、讀寫結合和適時仿寫的策略

大綱說：“讀寫結合要與閱讀教學密切配合。”而葉圣陶先生也說：“閱讀任何文章，主要在得到啟發，受到教育，獲得間接經驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領會，可以作為練習寫作的借鑒。”葉老寥寥數語為我們道出了閱讀的目的，幫助我們

[1] [2] [3] [4] [5] 

【小學作文教學中不同策略的運用】相關文章：

語用移情策略在英語教學中的運用05-02

復述策略在大學英語聽力教學中的運用04-26

元認知策略在高職英語教學中的運用04-30

學習策略在外語教與學中的運用04-27

不同反饋形式在我國大學英語寫作教學中的運用05-02

試論幼兒教育中不同教學活動形式的特點及運用05-01

聽說讀寫整合策略在文言文教學中的運用05-01

合作學習策略在大學英語互動課教學中的運用05-02

游戲教學策略在信息技術課中的運用04-30

英語商務談判中禮貌策略的運用05-02