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信息技術，樂在過程
摘要：“書山有路，勤為徑。學海無涯，苦作舟。”與外國的學生一對比，傳統語文教學的“作”文的嚴重弊端暴露無遺。運用應用計算機技術，與語文學科整合。著重在學生學習的五方面結合上進行探究：一、導入，我喜歡。引進現代化信息技術，就會很好地解決了老師急著“塞”的尷尬的問題。二、接受，我愿意。《小蝌蚪找媽媽》一課指導學生理解小蝌蚪的變化過程，設定了幾個可以讓學生主動參與的交互環節，一個個心靈的火花在主動參與交互中擦燃，學海無涯，“苦”不再作舟，應該是“樂”作舟了。三、練習，我還要。用多媒體技術制作語文基礎知識方面的訓練，讓學生通過類似“闖關游戲”的方式，有效地達到訓練目的。四、活動，我不怕。我們的學生在廣闊的天地間活動，消除了一切的認知障礙，什么時、空限制，地域限制都可以拋諸腦后了。五、自學，我要來。憑借網絡手段則將大大突破原有的限制，極大調動學生自主學習的積極性，弘揚學生的創新精神。
關鍵字：
信息技術、語文教學、整合、學習過程。
信息技術，樂在過程
廣西自治區梧州市平民路小學 吳云
“書山有路，勤為徑。學海無涯，苦作舟。”學習的結果，總是讓人陶醉。但其過程卻總是那么的“苦”：懸梁刺股、鑿壁偷光、挑燈夜讀。作為老師，也只好以這句對聯來勉勵學生，無止境地讓學生“苦”下去，引發了一系列的惡性循環：糊里糊涂地記下來，費時費力地寫下來，最后生搬硬套地“作”出文來。沒個性，沒真情，沒實感！更談不上什么創造、求異了。與外國的學生一對比，“作”文的嚴重弊端暴露無遺。語文教學要應用信息技術，逐步實現網絡化，已是不容回避的話題。因為它不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化所不能不經歷的重要歷史階段。
教育部在20世紀末便明確地把“充分利用現代信息技術”、“有效地發揮現有各種教育資源的優勢”納入我國教育振興的行動計劃。（見教育部1998年12月24日 《面向21世紀教育振興行動計劃》）兩年來，我們日益深刻地認識到，信息技術在教育領域的應用，不僅涉及教育網絡的“硬件”建設，而且還需要花大力氣加強“軟件”建設。有了完整配套的硬件，并不等于就建成了現代教育資源優化與共享的網絡體系。就好像有了豪華的住宅，高檔的家具，卻沒有與之匹配的高雅人士，幽遠的品味，現代化的家居生活，也只是句空話而已。僅有硬件還不夠，還必須有適應信息技術需要的教師和憑借信息技術加以整合、優化的教學內容，才能讓信息技術優勢得到有效發揮。
語文是基礎教育中的基礎學科。信息技術與教學實踐最優化整合的程度，對語文學科來說，就意味著必須完成以下任務：１、運用信息技術的優勢來解決語文“課堂教學”所難以解決好的問題，２、運用信息技術優化語文教學質量，３、運用信息技術推進語文學科建設。在短短的幾年里，我心驚膽寒地用自己僅有的現代化信息技術，在語文教學中作了不少的實踐探索，積累了一定的經驗。希望它們起到拋磚引玉的作用，讓信息技術與學科的整合不斷開出絢麗多姿的鮮花。
一、導入，我喜
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