讓學生自己走路 ──中年級想象習作訓練探索

《語文課程標準》明確指出：對寫話（習作）有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；能不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內容；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。實質上，所有作文都離開不來想象。可見，以想象作文為突破口，激發學生練筆的興趣，提高習作水平至關重要。如何激發練筆的積極性，加強學法指導，提高中年級學生習作水平？“引”是關鍵。

一、將“要我練”引為“我要練”

    我們經常會遇到這樣的現象：教師布置作文練筆，還要規定作文的字數，可見并非是“我”要習作。明代著名教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家王守仁說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發達，摧撓之則衰萎。”王守仁的這些主張是符合兒童心理發展理論的，有其積極的意義。我們要從興趣引導入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。

    那么，怎樣才能激發學生的情感，提高他們的習作興趣呢？大約有這樣幾種方式：１、創設情境法，２、體驗生活法，３、分數刺激法等。如<<小溪和大海>>，學生提起筆來總覺得沒有什么可寫，原因是他們平時缺乏感受，感受不新，印象不深。教師可以借用多媒體動畫創設情境法，目睹它們的由來，鬧糾紛、受啟迪……，從聲、像多方面感染學生。這樣，學生思維活躍，樂于表達，可受到較好的效果。

    二、將“獨角戲”引為“大合唱”

    傳統的作文指導課，差不多教師一講到底，唱獨角戲。教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。偉大的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，

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