走出課堂，采擷寫作之源

作者:金壇市直溪中心小學 陳靚    作文在語文教學中占有相當重要的地位，它是語文知識點點滴滴,一經一緯積累的歸宿，語文新課程標準也明確規定了這一點。二年級的寫話是作文教學的起點，教師應當逐步引導學生以文字為媒體，恰切地表情達意。     我在教蘇教版小學語文教材第四冊課文《月亮灣》之后，讓學生談談自己的感受，有的學生說月亮灣很美，我想到那里做客;有的學生說我想把它用水彩筆畫下來送給老師;有的說我住的村莊也很美,也有小橋流水;等等。學生們各抒己見,暢所欲言。我在學生興趣盎然的談感受之時,因勢利導的提出回家以后仔細地領略家鄉的美景,把看到的和自己想說的,仿照《月亮灣》的寫法寫一段話。這時,一位學生說我住的地方景色一點也不美.于是,我對他們說,其實我們的校園也是個景色怡人的地方。為幫助學生能有條理地進行觀察,我隨即將學生帶出課堂,領著他們參觀校園,噴水池,蘑菇亭,大花壇……在參觀的同時,我適時地給予點撥,有意識的提供相關的詞匯。我發現在這過程中,學生的情緒始終是愉悅的,不時地發出贊嘆，而且他們的想象力也豐富多了。那天,我讓學生回家后用自己的語言描述一下你的家鄉或者校園.第二天,當學生把作業交上來時,我驚喜地發現,他們筆下的校園和村莊象月亮灣那樣充滿生機. 在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級稱之為“寫話”，意在明確小學生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標實現的“催化劑。”蘇聯教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。在上述的教學過程中,我本著“用教材教，而非教教材”的教學思想，把學生帶出課堂，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文，為學生的自由寫作，自由表達提供有利的條件和廣闊空間，解放了學生的聰明才智和心靈、精神，讓他們的才華、靈氣和創造力盡情地釋放出來。    葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 我們必須引導學生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導學生以不拘一格的形式表達、不拘一格的思想，寫上自己的、自然的作文。

走出課堂，采擷寫作之源

【走出課堂，采擷寫作之源】相關文章：

采擷04-30

采擷幸福04-28

怎樣走出消息寫作的誤區03-07

營養課堂：走出牛奶選擇困惑05-01

采擷成長的花絮作文02-23

采擷成長的花絮作文02-23

讓《思想品德》課走出課堂、走進社會04-29

采擷一份心情04-28

2015考研英語：走出寫作易闖的誤區04-30

走出記敘文寫作素材積累的困境04-30