中學語文愉快教學初探

[作者]  周云

[內容]

            一、愉快教學的淵源

    “愉快教學”這個名稱雖然近十年來才有，但愉快教學的思想卻由來已久，源遠流長。在人類教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）發展過程中，古今中外教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家的探索始終不斷。

    國外許多有見識的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理論家和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）實踐家對此曾有過精辟的論述。如17世紀捷克教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家夸美紐斯在其代表作《大教學論》中指出：“教師要和善地愉快地教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料。”同時期的英國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家洛克在他的著作《教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）漫話》中多次表達了這樣的意思：“當學生正在用心學習的時候，他們應該高高興興，一切事情都應該使他們感到容易，充分感到快樂。”19世紀英國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家斯賓塞在他的《教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）論》一書中說：“關系最為重大的……要使求知成為愉快而非苦惱的事件。”前蘇聯教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家斯卡特金則主張：“教師要用全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。”（注：《外國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）》  1983年第5期。）

    我國對愉快教學的探索就更早了。遠在兩千多年前的偉大教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（注：《論語·雍也篇》）宋代大理學家朱熹說得好：“教人未見意趣，必不樂學。”（注：轉引自廣西師大出版社出版劉會文著的《教師與幽默》第67頁。）北宋的張載在《經學理窟》中也說：“學至于樂，則自不已，故進也。”明朝的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家王陽明也多次表述：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”的觀點。這些論述說明了精神愉悅在學習過程中的重要性，無疑是很精辟的，但這些教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家對愉快教學的研究并沒取得全面的成就，究其原因大致有二：其一，古代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家們只從現象來談認為有效果，但不能從理論上找到理論依據，一些教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家即使進行實驗也是零碎的、片面的，沒有堅持下來，不能使別的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家信服，得不到推廣；其二，是當時的社會制度和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）制度決定的，在漫長的封建社會教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是以科舉為中心的，統治階級用科舉來選拔聽話的“奴才”，對學生的個性是一種壓抑、壓制，甚至摧殘。這樣的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）制度阻礙了愉快教學的實施。

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