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中職語文活動課程的實施原則和方法論文
在中職語文活動課程的實施過程中，應該注重遵循語文教育規律，根據語文活動課程的內在特質，以及中職教育人才培養目標即特點，在中職語文活動課程實施原則方面，主要進行以下內容的建構。
（一）實踐性原則
中職語文活動課程的實施，需要遵循一種實踐性原則，旨在鼓勵學生通過語文活動建立與外部生活之間緊密的聯系，在活動實踐中發現并解決問題，探索教學規律，激活語文思維，獲取有價值的經驗，通過發展和完善來實現語文運用能力的提升。相對于語文學科課程，語文活動課程的實施更加體現出能動性、超越性等主體實踐特性。所以，活動課程實施應該盡可能的促使學生自己去設計和組織活動內容及步驟，從而使中職學生能夠以積極主動的態度，對活動環境、活動資源進行全方位、立體化的互動參與，使活動過程能夠超越一般教學模式。
強調中職語文活動課程實施的實踐性，這是由中職學校培養初中級技能型人才的目標所決定的。中職學校文化課程由于與學生的職業發展關聯性不強，教學方法的陳舊，教學重視程度不足，加上教師在語文教學理念方面的落后等因素的制約，中職學校的文化課程一直缺乏對實踐性教學的充分重視，這必然會導致中職學生語文運用能力不強，在畢業之后不能適應社會需要的現象越發突顯出來。所以，在中職學校人才培養目標的驅使下，語文活動課程的實施應該以教學的實踐性為指導策略，根本扭轉語文活動課程的實踐性教學薄弱的局面，為語文教學的發展服務。
（二）主體性原則
在進行語文活動課程教學時，一定要突出學生的主體地位，也就是說，學生是自我完善與成長的主體，教師應該充分尊重學生的創造性、能動性與自主性，給予學生以充分發展的機會。所以，中職學校語文活動課程的實施，應該盡量滿足學生對活動的選取、設計，努力將活動方案給予學生進行參謀，此外，活動過程也應該由學生進行準備、評價和小結，使學生在感受到活動樂趣的同時，激發學生主動創造精神。在活動過程中，教師不應該處于旁觀者的角色，而要發揮積極引導學生實施活動的作用，掌握活動目的，啟發學生去積極主動的參與活動，幫助學生總結語文活動過程的得失，在教師的引導下，喚醒學生的主體意識，并將語文活動的主動權自然而然的交給學生，而不是由教師把持，學生主體性原則的指導必然會促使中職學生更好的學習語文知識。
（三）趣味性原則
在中職學校文化課教學過程中，學生感到乏味、無聊的心理狀態十分普遍。這樣學生便缺乏學習文化課的動力，作為文化課中非常重要的學科--語文，對于中職學生來說非常無趣，在這種心理情況的影響下，學生必然會對語文課程重視不足，學習信心喪失，最后阻礙學生語文素養的提升。對此在中職階段的語文教學中，應該實施活動課程，只有這樣才能使語文具有強烈的趣味性，而趣味性也已經成為中職學校語文活動課程實施的重要原則。具體來說，在語文活動課程的實施內容方面，應該選擇那些具有趣味性的活動資料和主題；在活動形式方面，應該注重多樣化特點，可利用游戲、競賽和表演等形式；在教學手段方面，教師應該鼓勵學生運用多媒體、課外實訓、情境模擬等方法激發學生學習語文的興趣。
（四）學科性原則
中職語文活動課程，始終圍繞“語文”這一學科開展活動，它是語文教學的重要組成部分，是語文學科課程的補充和延續，活動的出發點和歸宿都不能離開“語文”的學科性質。通過語文活動課，應引導學生學到課堂上學不到的語文知識，擴大知識視野，將課堂教學中所學到的語文知識理解得更深刻和準確。通過語文活動課，把語文課堂中學到的知識運用到實踐中去，使理論聯系實際，發展學生的語文應用能力。所以，中職學校在語文活動課程的實施過程中，應該注意以語文學科為核心，促進學科之間的融通和發展。在語文活動中，要以語言文字為媒介，以深入思考為誘因，以學生感興趣的內容作為手段，并且將語文相關知識凝聚在活動中，不斷的加以訓練和運用，進而在學生的頭腦中形成更具學科特點的信息框架和體系，最后實現優化語文學科知識結構，提升語文學習效率的目的。
（五）適應性原則
在中職語文教學中，適應性原則能夠體現職業發展特色，同時它也是中職學校語文活動課程實施的依據。作為校本課程的中職學校語文活動課程，要適應職教辦學特征的要求，著重培養社會需要的應用型人才，強調學生綜合職業能力的提升。所以，中職語文活動課程教學的目標，應該定位在社會需求層面，把著眼點放在學生就業準備上，這種準備主要集中在語文實用能力的訓練方面，使學生在求職中表現出個人魅力，在今后的職業生涯中，能夠更快的適應工作崗位需要，成為能說會寫的社會人才。在達標內容上，應著重體現中職語文教學特色，注重以能力培養為本，合理組合課程內容，體現教學的適用性，以有效增強人才競爭與發展的社會適應力。同時，語文活動課程還必須以重實用、講實效為特色，突出中職教育的應用性，培養聽、說、讀、寫四方面能力的發展，實現語文活動課程的教學目標。
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