談后進(jìn)生成因和轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)前,在不同的學(xué)校、不同的年級(jí)、不同的班級(jí)都存在著"后進(jìn)生"."后進(jìn)生"可以分成兩種情況:一種是行為習(xí)慣差,表現(xiàn)為經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架、上課不專心、搞小動(dòng)作、常常遲到、曠課、不按時(shí)完成作業(yè);另一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差,表現(xiàn)為經(jīng)常不完成作業(yè),上課注意力不集中,對(duì)老師的提問(wèn)一片茫然,接受知識(shí)的能力以及思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題能力都較差.在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,探討"后進(jìn)生"形成的原因和轉(zhuǎn)化策略,顯得十分重要.

作 者： 孫小軍   作者單位： 浙江省諸暨市海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校  刊 名： 新課程（教師版）  英文刊名： XINKECHENG  年，卷(期)： 2010 ""(7)  分類號(hào)：   關(guān)鍵詞：  

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