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大膽改革課堂教學提高教育教學質量論文
摘要 本文針對傳統課堂教學模式存在的弊端，提出了課堂教學改革的重要性，探討了在教學過程中、教學方法、教學內容、教學手段等方面的改革。如何利于學生主體性發揮，提高教育教學質量，全面推進素質教育。
關鍵詞課堂教學改革 學生主體作用 教育教學質量 素質教育
為貫徹實施新的課程標準，推進素質教育，就必須大膽地進行課堂教學改革。課堂教學是實施課程標準和實現素質教育的主陣地，教師如何在新的形勢下進行課堂教學改革，以達到新教材設計要求，完成素質教育目標和全面提高教學質量是目前高中教育之重點。
要推進素質教育提高教學質量就必須改革傳統的課堂教學模式，這一點可以說已達成了廣泛的共識，但怎么改？改什么？許多專家學者及第一線的教學工作者都提出了許多各自的觀點、見解并取得了許多探索性的成果。我校引入全國“發展與創新”教研課題及洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，全校教師積極踴躍地投入課題的研究與學習，并結合自己的實際創新性地形成了自己的教學模式，如語文學科廖曉梅創立的讓課外閱讀進入課堂的大語文教學模式，數學學科張日高老師創立的“先學后教，因學而教，以學定教，當堂訓練”的課堂教學模式，英語學科張偉平老師創立的“講究民主，師生互動，重在主體，貴在訓練”的教學模式，政治學科謝志勇老師創立的“以學為本，合作探究，當堂訓練”的課堂教學模式。縱觀以上課堂教學模式便知，課堂教學的改革，不管怎樣去改，都必須以發揮學生主體性及培養學生能力為基本原則和出發點。首先必須更新教育觀念，二是要大膽地進行課堂教學改革，在課堂教學過程、教學方法、教學內容及教學手等方面都應有所改革創新，以適應素質教育的要求。
一、建立民主、寬松、自由的教學環境和開放式的教學過程。
轉變以往以教師為核心的觀念，“師道尊嚴”的思想，確立“學生主體”的觀念。改革以往教師講為主的單向形式，封閉性的教學過程，讓學生成為學習的主體，發揮其主體作用，確立其主體地位，發揮其積極性。教師在教學過程中是組織者、引導者、導演，而學生才是真正的演員和探求者，教師不能完全代替學生來完成任務，要讓學生自主學習，讓其動起來，積極參與到教學過程中，必須建立自由、平等的開放式教學法環境，建立教學過程中平等互動的師生關系，這樣教學雙方才能在一種寬松和諧氣氛中共同探究，自由交流。改變傳統教學中學生處于被動和抑制狀態難于有創新的狀況，要讓學生敢言敢想、敢思敢辯，發表自己的見解、異議甚至是標新立異、別出心裁的觀點，對于創新的火花教師要及時給予肯定、鼓勵，以培養學生的創新精神和創造力。
民主的開放式教學過程也是“以人為本”精神的體現，有利于學生個性的發展和能力的形成。這要求教師在轉變觀念的前提下，要了解學生的心理發展特征，切實地尊重學生人格、個性、鮮活思想和真實感情，獨創精神和個人價值，保護學生的學習積極性和主動性，讓學生滿足自我實現的心理需求，體驗成功感、成就感，提高學習興趣，發展個性特長，從而獲得全面發展和素質提高。
二、改革教法，發揮學生主體作用，培養學生能力。
傳統教學注入式、灌輸式盛行，以教師為核心，教師往往一講到底，深怕少講漏講，認為講多講深即完成了任務，講風太盛。學生成了接受知識的容器，處于一種被動的狀態，學生學習的主體性不能得到發揮，不利于學生學習能力的形成、智力培養、個性發展和素質提高。
要改革以往傳教式的教法，多采用利于發揮學生學習主體作用的討論式、啟發式、導學式，探究式等教法。發揮教師的主導作用，加強學生的學法指導，培養學生自主學習的能力和探索精神。要讓學生積極參與到知識的形成和問題的探究過程中，讓學生從“知識的接受者”成為“探索者”。積極發揮學生學習的積極性，能讓學生表達的內容盡量讓學生表述，能讓學生思考的問題盡量讓學生思考，能讓學生得出的結論盡量讓學生歸納、綜合和得出結論。在政治課教學中尤應將結論性知識的獲得轉移到政治形勢和社會現象形成過程的分析上來；將理論性知識結合到具體實踐問題的分析中去。通過分析，能更好地讓學生理解知識，并且體會到知識的學有所用。
教學方法改革應利于學生能力的形成和培養，因此教學中在傳授知識的同時應更注重學生能力的培養尤其是創新能力的培養。要多設計利于創新思維的開放式問題，多設疑、激疑、質疑，讓學生多思多悟，有意識地培養學生的發散思維，聚合思維，求異思維，培養學生的創新意識，創新精神，創新技能和創新能力。
三、教學內容上，要立足本學科內的知識聯系與綜合，同時注意學科間的知識滲透。
教學中要注意本學科間的知識的前后聯系、內在聯系及知識綜合，還要注意學科間的知識滲透。利用多學科知識來分析問題，可提高對問題的認識水平，給學生一個更全面總體的認識，提高理解能力，綜合能力。如讓學生運用各種知識分析美英聯軍對伊拉克軍事打擊實質及影響，從地理（地緣戰略），歷史（宗教問題）、政治（國際局勢及軍事戰略）等幾個方面做出更深層次的分析和更全面的認識，不會僅僅停留在打擊恐怖主義問題的表象上。這樣滿足了學生對新、奇知識的需求，也利于提高學生的分析、理解能力和知識綜合運用水平。
四、要廣泛充分利用現代媒體和電教化手段，提高課堂教學效益。
課堂教學不能停留在粉筆加黑板傳統簡單的教學手段上，要廣泛充分利用現代媒體和電教化教學手段，多媒體電化教學能直觀、形象地展示教學內容，使教學內容由繁到簡、由深變淺、由抽象變直觀、由無聲到有聲、由文字到圖象，從而到達深入淺出、事半功倍的教學效果。尤其是思想政治課多媒體的使用，給傳統教學中那種空洞說教、枯燥乏味的政治課堂帶來了生機，帶來了希望，可以說是政治課教學的一場革命。多媒體電教化教學可避免傳統教學中教師繁重的語言任務和板書任務，增加學生思考、消化課堂教學內容的機會。也有利于重點難點的突破，拓寬學生的視野，拓展知識層面，強化知識聯系，實現知識遷移，讓學生在輕松愉快的教學環境中獲得知識，從而最終提高課堂教學效益。
總之，只有不斷地搞好課堂教學改革，才能適應新形勢的要求，才能提高教育教學質量，從而最終推進素質教育目標的實現。
參考資料：
1、《轉變教學觀念，促進新課程方案的實施》肖學華
2、《素質教育新教材高中教改芻議》劉玉泉
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