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中學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育論文
實施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是提高全體國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。中學(xué)學(xué)科中語文教學(xué)實施素質(zhì)教育尤為重要，也可以說，這是祖國和時代賦予我們中學(xué)語文教師的重任。閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本解讀、培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)活動，在語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵，在一定程度上也可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
那么，如何在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？通過不斷探索實踐我總結(jié)出了“五步探求法”，僅供參考。
一、自我探求
“自我探求”是讓學(xué)生在上新課之前，利用已有知識、能力，對所講課文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，進行自我嘗試，也就是預(yù)習(xí)過程。
基本方法是：
1、利用工具書，自學(xué)生字、新詞。
2、初讀課文，確定體裁，粗知大意。
3、出示思考題，自行探索。
A、假如我是作者，應(yīng)如何來寫這篇文章？（寫何內(nèi)容？用何方法？按何順序？表達什么思想？）
B、我的設(shè)想和作者所寫有何不同？（寫出紀(jì)要）圈點疑難。
“自我探求”中的問題也可讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自設(shè)題目。探索中，學(xué)生的設(shè)想和作者所寫有很多差異，于是愛表現(xiàn)、好參與、自我意識強，常常希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、實踐者的特點，會引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其自我學(xué)習(xí)意識。這樣做能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強獨立性，減少依賴性。同時，學(xué)生初步了解課文，找到疑點，帶著疑問聽課，又減少了盲目性，增強了聽課效果。
這一步訓(xùn)練，要求教師根據(jù)學(xué)生實際，教材重點、難點，安排好預(yù)習(xí)計劃。計劃要根據(jù)學(xué)生情況而定，不宜過多，不要過于深入課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)，否則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或畏懼情緒，產(chǎn)生相反的效果。另外，教師還要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)紀(jì)要，了解情況，掌握探求的中心議題。
二、相互探求
“相互探求”是在課上讓學(xué)生對自我探求未能解決的問題進行相互交流、讀議、爭辯，以發(fā)展學(xué)生思維，解決一部分問題。基本方法是：
1、學(xué)生熟讀課文，進一步驗證已知問題，歸納未知問題（教師從中檢查“相互探求”效果，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀和進展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計劃）。
2、教師用不同方式，有計劃、有目的地組織學(xué)生針對有代表性的問題進一步爭議，得出結(jié)果。
“相互探求”主要是為學(xué)生提供形成自學(xué)能力較理想的方式。過程中學(xué)生進行辯論，辯者必?fù)?jù)理力爭，而這個“理”字就必須從文中來。因此要進一步促使學(xué)生閱讀思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。與此同時促使學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣：A、要認(rèn)真閱讀，盡力理解；B、要使語言準(zhǔn)確、條理、生動；C、要注意傾聽別人意見，并用自己的思維進行加工處理；D、要考慮足夠的證據(jù)，提出自己的見解。這樣，在語言的理解與表達中提高了學(xué)生的思維能力。
這一步訓(xùn)練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當(dāng)形式組織學(xué)生，如分組討論、集體討論等。教師課前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，考慮到課上可能出現(xiàn)的各種問題，要有一定的駕馭課堂的能力。
三、歸納探求
“歸納探求”是教師在學(xué)生完成相互探求之后，根據(jù)學(xué)生對問題的已知情況和未知情況，把握住問題的重點、難點，選準(zhǔn)突破口進行突破的過程。基本方法是：
1、檢查相互探求效果，找出問題的焦點。 2、根據(jù)教學(xué)的重點、難點和學(xué)生質(zhì)疑情況進行合理設(shè)疑。
3、針對文章的不同結(jié)構(gòu)和不同訓(xùn)練重點，選準(zhǔn)突破口。
這一步訓(xùn)練要求教師耐心聽取討論結(jié)果，弄清學(xué)生爭議所在，聯(lián)系重點難點，選準(zhǔn)突破口。操作中要注意對學(xué)生討論的表現(xiàn)和結(jié)果加以獎勵、表揚，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。
四、師生探求
“師生探求”是教師運用不同手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對問題的重點難點進行最后的突破。
師生解疑方法不一，但有五點應(yīng)注意：
1、一定要圍繞課文重點難點進行，不要偏離教材這條主線。
2、根據(jù)不同問題，從不同角度來開拓學(xué)生思維。
3、教師在精講中，注意傳授學(xué)習(xí)方法。
4、教師在起主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的輔助下，去進一步探索問題，揭示事物的本質(zhì)。
5、分析課文時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學(xué)生三者心連心，思想感情融為一體。
這一步訓(xùn)練可幫助學(xué)生突破重、難點，順利完成教學(xué)任務(wù)。操作過程中在教師引導(dǎo)下解決重難點，學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握了學(xué)習(xí)方法，獲得了知識，會產(chǎn)生充實感和成就感。但應(yīng)注意教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)由易到難，不可操之過急或照本宣科，力求達到水到渠成的效果。
五、綜合探求
“綜合探求”是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識的一個訓(xùn)練過程。中心議題是如何做到“讀”與“寫”的緊密結(jié)合，根據(jù)不同文章的不同結(jié)構(gòu)、特點進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等練習(xí)。
“綜合探求”的重點是教師在課堂上給出一定時間，讓學(xué)生把對本文的不同看法說一說，再議一議，看看誰有哪些獨到之處，最后教師再給予點撥，鼓勵他們的獨創(chuàng)精神。
這一步訓(xùn)練，一方面使課文內(nèi)容得到了更大程度的理解和消化，又提高了學(xué)生組織材料的能力和文學(xué)鑒賞能力，真可謂一舉多得。
“五步探求法”經(jīng)過一段時間的課堂實踐，盡管某個環(huán)節(jié)、步驟還不夠具體和完善，但我認(rèn)為很適合中學(xué)語文的閱讀教學(xué)，適合河北實驗教材的編排意圖。因為它不僅從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識、參與意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和成功意識。
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