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小學課堂教學即時評價有效性的研究調查報告
一、調查目的
新一輪課程改革倡導“立足過程,促進發展”的課程評價,這不僅僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系,在綜合評價的基礎上,更關注個體的進步和多方面的發展潛能。在小學課程標準實施過程中,如何建構促進學生全面發展的評價體系,如何使教師的課堂教學評價更為有效,就成為非常有現實意義的研究課題。為了全面了解小學教師課堂教學評價狀況,我們進行此問卷調查。
二、調查內容
1、學生方面主要從以下幾個條目進行:
(1)你覺得老師在課堂上對你或對同學的學習和自信心有激勵嗎?
(2)你在課堂中的學習興趣怎樣?
(3)當老師頻繁夸你和其他同學“你真棒”、“你真聰明”時,你的感覺怎樣?
(4)當老師宣布完成某項任務后有小獎品時,你會怎么做?
(5)當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時,你的心情怎樣?
(6)老師在課堂上提出的簡單問題,如果學生回答錯了,老師們一般怎樣處置?
(7)當老師的提問你回答錯誤時,你希望老師怎么做?
(8)當老師的提問你回答正確時,你希望老師怎么做?
(9)課堂上,當大家遇到共同的難題時,老師們采取的方法經常是什么?
(10)對你的答問或練習的評價你想用哪種方式?
(11)學月測試后,你希望老師公布每人的分數嗎?
(12)在完成一個單元的教學內容時,必須進行歸納和總結,形成知識體系,老師們經常采取的方法是什么?
2、教師方面主要從以下幾個條目進行:
(1)課堂上,對于表揚語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?
(2)課堂上,對于表揚物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?
(3)當學生回答錯誤時,你怎樣處理?
(4)對學生答問不夠準確時,你怎樣處理?
(5)當課堂上學生不專心時,你常用的辦法是什么?
(6)當學生因為上課不專心而導致回答不出老師的提問時,你是怎么做的?
(7)當學生回答正確你的提問時,你是怎么做的?
(8)學生回答問題的過程中,你是怎么做的?
(9)課堂上發現學生課前準備不充分時,你怎么處理?
(10)課堂練習中對學生做題后的情況評價?
(11)學月測試后,你如何評講試卷?
(12)學月測試后,你給學生念分數嗎?
(13)課堂上,對學生的評價你經常采用那種方式?
(14)你對課堂教學評價有什么建議?
三、調查時間、范圍、對象
從20XX年4月中旬開始到5月上旬,調查了響水實小三、四年級共80名學生和全校20名教師。
調查的重點是小學教師課堂教學評價情況。
四、調查方法
學生教師問卷法,分不同年級、班次,選擇不同程度的學生及一至六年級部分教師進行問卷調查。
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