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《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(2)
一、初進(jìn)文本，交流原初體驗
1、串詞對話，導(dǎo)入新課
（1）感受課題
師：先來讀這個詞（板書“看�！保R讀）這是表示什么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學(xué)說出什么時間在哪里看過，并簡單描述大海的樣子）那么看過大海的同學(xué)，我們就可以給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的……？（時間）
（2）質(zhì)疑課題
讀了這個課題，你知道了什么？（時間、地點、事件、人物或者說有一個人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結(jié)冰了，有什么好看的？……）
同學(xué)們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的見聞。同時，次第呈現(xiàn)的詞語能幫助學(xué)生理清課題的內(nèi)涵，感受文章題目的表達(dá)方法。給看海學(xué)生起名字的做法，也能使同學(xué)們迅速與文中看海人建立情感聯(lián)系。）
2、交流生字新詞（課件呈現(xiàn)）
慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）
引導(dǎo)讀準(zhǔn)“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯(lián)系上下文理解。還可以結(jié)合生活情境體驗，比如“聽美妙的歌曲時的感受來理解。）
（設(shè)計意圖：本文沒有特別生僻的字詞，所以要求讀準(zhǔn)字音即可。關(guān)鍵詞語引導(dǎo)體會含義）
3、交流文本初知
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現(xiàn)：每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談?wù)劤踝x這句話的感受。
（2）師生交流
師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計學(xué)生通過讀書能把“看燈”與“看�！眱蓚�重要點讀出來，也能初步感受到這個教師這樣做是為了他的學(xué)生們。所以，交流時，教師最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生完整、清晰地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。）
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對比之下，引起思考。）
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