基于課程標準教學設計開發的過程與案例(2)

時間：2024-07-11 18:36:28 學人智庫我要投稿

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　　誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。(課程標準：第四學段，閱讀)

基于課程標準教學設計開發的過程與案例(2)

　　欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 (課程標準：第四學段，閱讀)

　　(2)分析內容標準中的關鍵詞第一個內容標準中的關鍵動詞是“理解”，從學習心理學來看，“理解”是指從口頭、書面和圖畫傳播的教學信息中建構意義，包括解釋、舉例、分類、概要、推論、比較、說明等層次。分析本課的學習要義，其中更主要的是指能夠從課文提供的信息里得出一定的結論，結合八年級學生學習特征，我們將本次學習的認識程度界定為“概要”“推論”層面。

　　內容標準中的“基本內容”主要是指概念性的知識，它更多地表明的是文中各要素之間的內部關系。

　　第二個內容標準中的關鍵動詞是 “欣賞”，是指要弄清楚隱含在文中未言明的含義，在感受其中意義的過程中，情感上滿意的反應，其認識程度屬于“分析”“評價”的范圍。

　　內容標準中的“ 作品的內涵”“對自然、社會、人生的有益啟示”是在特殊情境(包括學習者個人背景)對所學內容綜合(理解、評論、感悟)處理的結果，這些也是作品中的內容，是一種反思性的知識。

　　(3)界定學習目標

　　依據上述分析，綜合八年級學生的學習特征和實際教學情況，本節課的學習目標界定為：通過默讀課文，抓住文中寫蓮的關鍵語句，能夠簡明概括蓮的形象特點;小組合作，比較蓮、菊、牡丹的形象，能夠推斷出文章主旨及主要寫法;聯系實際和自身體驗，能夠清晰地表達《愛蓮說》的現實意義。

　　3.專家點評

　　在教學設計中，教師對“為什么教”“教什么”“如何教”“教到什么程度”一致性思考，這既反映著教師的課程意識，也標示著教師的教學觀念。本案例清晰呈現了教學目標界定過程，從標準要求、文本解讀、學情分析等方面描述學生的預期學習結果。這種學習目標的界定過程有助于教師超越個人經驗，準確把握不同學段、不同文本的語文學習功能，從而為有效教學奠定基礎。

　　(三)設計學習評價

　　1.特征與過程描述

　　課堂學習評價的目的是促進、完善學生的學習表現，確保課堂學習目標的實現，讓學生有機會將學習成果得以充分“表現”就成為評價任務的要旨。因此，評價設計過程中就要為學生的“表現”提供適當的機會，搭建合適的平臺。本課教學中，學習目標1、2是結果性目標，可通過創設情境讓學生進行建構性反應，以考查其理解的程度;學習目標3是表現性目標，考查學生靈活運用和創造能力，任務情境需要密切聯系實際。針對這樣的思考，我們設計了與之相應的學習評價任務，開發出評價指標，用以檢測學生學習后是否達到了預期的學習結果。

　　2.案例呈現

　　課堂學習評價設計案例

　　學習目標評價任務評價指標

　　通過默讀課文，抓住文中寫蓮的關鍵語句，能夠簡明概括蓮的形象特點。假想自己就是作者筆下的蓮，采用適當的人稱，“秀”出蓮的形象。1.能夠簡要陳述蓮所處的自然環境。

　　2.抓住蓮的特點全面展示蓮的形象。

　　3.措辭、語氣等與所選用人稱一致。

　　4.語言流暢、連貫，有邏輯性。

　　小組合作，比較蓮、菊、牡丹的形象，能夠推斷出文章主旨及主要寫法。假設自己是作者本人，以第一人稱的方式，解析寫作意圖和主要手法。1.能夠簡要點明作者所處的社會環境、《愛蓮說》的思想內容和寫作目的等。

　　2.能從不角度解說所用的主要手法及其意圖。

　　3.措辭、語氣與第一人稱一致。

　　4.語言流暢、連貫，有邏輯性。

　　聯系實際和自身體驗，能夠清晰地表達《愛蓮說》的現實意義。聯系實際和自身體驗，完成一篇評論《愛蓮說》現實意義的小短文。1.能夠體現出《愛蓮說》一文的內容要點。

　　2.要有個人的實際體驗和鮮明觀點，論證和觀點要一致。

　　3.語言通順、準確;結構嚴謹，有一定的層次性。

　　4.不少于300字。

　　3.專家點評

　　教師在界定好學習目標后，就有針對性地設計學習評價任務，一方面保證了學習目標與課堂評價的一致性，另一方面有益于發揮課堂評價指導教學實施的功能，學習評價就像一座“橋梁”一樣連接起了“學習目標”和“學習活動”。從設計內容來看，本案例評價任務敘述清晰，契合八年級學生的年齡特點，有利于激發學生的表現欲，從而引出判斷目標達成情況所需要的行為表現。同時，教師還專門設計了與評價任務相對應的評價指標，這有益于教師對學生學習結果的判斷，也利于學生有針對性地完成任務。建議評價指標進一步細化，提高它的可操作性。

　　(四)設計教學活動

　　1.特征與過程描述

　　在教學活動設計中，為了讓學生在“做”中學，在聽、說、讀、寫的活動中形成語文能力，本課時的教學設計致力于創設讓學生愿“做”、能“做”的情境，調動學生的學習潛能，將文本、作者、學生、生活等有機地結合在一起，使其在活動中展開充分的對話。同時，為了確保學習目標、教學活動的一致性，每個教學活動均指向相對應的學習目標。

　　2.案例呈現

　　教學活動設計

　　學習目標學生活動教師活動

　　目標1：

　　通過默讀課文，抓住文中寫蓮的關鍵語句，能夠簡明概括蓮的形象特點。環節一讀出文本活動1：小組合作，檢查重點詞語的識記、理解情況，組長記錄檢查結果。指導小組學習適時糾正錯誤收集學習信息

　　活動2：默讀課文，勾畫表現蓮的形象特點的關鍵語句，簡要概括蓮的形象特點。引導學生默讀

　　進行個別指導

　　活動3：假想文章中的蓮突然“活”了，走出池塘悄然來到公眾面前，它想讓公眾更直接地了解自己的處境、追求、品格等。但它又不善言辭，想請你為它代言。你可以選用適合的人稱，用你認為適合的表達方式“秀”出蓮的形象。組織學生展示開展自評互評

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