《人的性別遺傳》教學設計（精選5篇）

　　為了讓大家了解了解人體染色體的特點，區(qū)分性染色體和常染色體。下面，小編為大家分享《人的性別遺傳》教學設計，希望對大家有所幫助!

　　《人的性別遺傳》教學設計 1

　　一、基本說明

　　1模塊 初中生物

　　2年級 八年級

　　3所用教材版本 人民教育出版社

　　4所屬章節(jié) 第七單元第二章第四節(jié)

　　5學時數(shù) 45分鐘

　　二、教學設計

　　(一)教學目標：

　　知識目標

　　1.說明人的性別差異是由性染色體決定的

　　2.能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。

　　3.能解釋生男生女機會均等的原因。

　　能力目標

　　1.通過觀察男、女染色體排序圖，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析問題的能力;通過課前調查學校性別的比例，以及課上“模擬生男生女的實驗”培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計、分析能力;

　　2.通過小組活動培養(yǎng)合作能力。

　　情感教育

　　1.通過調查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態(tài)度。

　　2.能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。

　　3.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　(二)內容分析：

　　1教材分析：

　　《人的性別遺傳》這節(jié)內容來自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節(jié)。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。

　　因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本課內容會有幫助，但學生沒有學減數(shù)分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。

　　另外，社會上一些人，尤其是農村地區(qū)年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節(jié)課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。

　　2教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。

　　難點：生男生女機會均等的原因。

　　3課前準備：

　　(1)提前一周布置讓學生調查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條件的小組上網查閱我國人口普查的相關資料。

　　(2)圍棋子、紙盒等。

　　(三)學情分析：

　　初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發(fā)學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節(jié)課的知識，培養(yǎng)相關的技能和習慣，更重要的.是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養(yǎng)社會責任感。

　　(四)設計思路

　　首先,分析吃透教材，確立目標

　　本節(jié)內容在之前三節(jié)學習的基礎上，從染色體入手，先解釋了學生關注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女機會均等的道理并科學的看待生男生女的問題。

　　因此，本節(jié)所要解決的問題有①人的性別差異是由什么決定的?②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的類型有何區(qū)別?③生男生女到底是怎么回事?為什么生男生女機會均等?據(jù)此我確定了三個知識目標。

　　同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，并引導學生關注生活、關注社會，培養(yǎng)社會責任感。

　　《人的性別遺傳》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　2、過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。

　　教學重點和難點：

　　性別遺傳的特點。

　　生男生女機會均等。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　學生課前準備：分別調查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學生數(shù)。

　　教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。

　　教學設計圖示：

　　學習內容學生活動教師活動與意圖

　　第四節(jié) 人的性別遺傳

　　一、男女染色體的差別

　　1、性染色體的概念

　　2、人體細胞中染色體的構成

　　3、人生殖細胞中染色體的構成

　　二、生男生女機會均等學生討論熱烈，做出推測。

　　觀察比較得出：1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。

　　練習寫出男女體細胞中的染色體數(shù)

　　討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。

　　完成模擬實驗，記錄實驗結果，全班交流，進行統(tǒng)計，得出實驗數(shù)據(jù)，算出男女比例，是1：1。

　　學生代表匯報調查結果。

　　很荒謬，不可行。出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳）

　　出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

　　介紹科學家對X染色體和染色體的研究。

　　引導學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書 2、人體細胞中染色體的構成）

　　那人產生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）

　　性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導學生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。

　　帶領學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結合；明確人的性別決定于精子和卵細胞結合的瞬間。

　　請學生展示課前的調查結果，引導學生分析數(shù)據(jù)特征：調查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。（板書 二、生男生女機會均等）

　　由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。

　　這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項基本國策。

　　啟發(fā)學生分析我國男性略多于女性的社會原因。

　　教學過程設計：

　　教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！

　　請同學們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？

　　學生：討論，作出推測和判斷。

　　教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來學習性別遺傳。（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳）

　　教師：請同學們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細地找找男女的染色體有什么異同？

　　學生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。

　　教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關？ 介紹科學家對X染色體和染色體的研究。

　　學生：應該和性別有關吧？

　　教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

　　教師：1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)結構與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都是X染色體。

　　教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。

　　學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+X，女性：22對常染色體+XX。

　　教師：（板書 2、人體細胞中染色體的構成）

　　教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）

　　學生：練習寫生殖細胞中的染色體。

　　教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。

　　學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。

　　教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構成可以簡化為用X、來表示。男性可以產生哪幾種精子？

　　學生：兩種，含有X的和含有的。

　　教師：那卵細胞呢？

　　學生：只有含X的一種。

　　教師：那人的性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的同學有兩個信封，其中一個里面裝著含X染色體的'卵細胞，另一個信封中裝著分別含有X 和的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請同學們模擬隨機受精過程，一個同學從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子，另一個同學從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時把結果記錄在表中。

　　學生：完成模擬實驗，記錄實驗結果。

　　教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學生算出全班同學的實驗結果，并計算出男女的比例。

　　學生：接近1：1。

　　教師：下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機會均等）

　　教師：人的性別是什么時候決定的？

　　學生：決定于精子和卵細胞結合的瞬間。

　　教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？

　　學生：肯定不能。

　　教師：生男生女是媽媽決定的嗎？

　　學生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細胞結合。

　　教師：剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學課前的調查。

　　學生：學生代表匯報調查結果。

　　教師：大家會發(fā)現(xiàn)，一個小組里男女的比例可能不是1：1，但一個班、一個年級、全校的同學中男生女生的比例就越來越接近1：1了，調查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。

　　教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導致了這樣的結果呢？這對社會會產生什么影響呢？

　　學生：分析討論交流，暢所欲言。

　　教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。

　　教學反思：

　　該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際并用理論來指導實踐，倡導探究性學習，讓學生體驗知識產生的過程，通過活動得出結論，教學效果良好。

　　《人的性別遺傳》教學設計 3

　　一、教學目標

　　知識目標

　　說明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　能力目標

　　通過對圖片信息的觀察、分析，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。

　　運用遺傳圖解，解釋生男生女的比例，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，消除性別偏見。

　　關注性別比例失衡對社會造成的影響。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　男女染色體的差異。

　　生男生女的原理及機會均等的原因。

　　教學難點

　　理解生男生女機會均等的原因，運用遺傳知識解釋生活中的現(xiàn)象。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、直觀演示法、探究法

　　四、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　展示一些家庭照片，提問學生：“為什么有的家庭生男孩，有的家庭生女孩？” 引導學生思考性別遺傳的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　新課講授（25 分鐘）

　　男女染色體的差別

　　展示男女染色體排序圖，講解人體細胞中的染色體組成，包括常染色體和性染色體。

　　引導學生觀察男女染色體的差異，得出男性性染色體為 XY，女性性染色體為 XX 的結論。

　　生男生女機會均等

　　利用動畫演示生殖過程中染色體的傳遞過程，讓學生直觀了解精子和卵細胞結合的隨機性。

　　組織學生分組討論，繪制遺傳圖解，分析生男生女的概率。

　　請小組代表展示遺傳圖解，講解生男生女機會均等的原因。

　　知識拓展（10 分鐘）

　　介紹社會上存在的`性別比例失衡現(xiàn)象，引導學生分析其原因和危害。

　　組織學生討論如何避免性別比例失衡，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　課堂小結（5 分鐘）

　　請學生回顧本節(jié)課的主要內容，教師進行補充和總結。

　　布置作業(yè)（5 分鐘）

　　完成課后練習題。

　　調查自己家族中男女的性別比例，嘗試用所學知識進行分析。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，應注重引導學生積極參與討論和探究活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于生男生女機會均等的原理，部分學生理解可能有困難，需加強指導和練習。

　　《人的性別遺傳》教學設計 4

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　描述人的染色體組成和傳遞規(guī)律。

　　闡明生男生女的原理和遺傳規(guī)律。

　　過程與方法

　　通過模擬實驗，體驗生男生女的隨機性，培養(yǎng)學生的動手能力和數(shù)據(jù)分析能力。

　　運用資料分析，總結歸納性別遺傳的特點，提高學生的科學探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　樹立性別平等的觀念，反對性別歧視。

　　培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　重點

　　人的染色體組成及性別決定方式。

　　生男生女的原理和機會均等的原因。

　　難點

　　理解生男生女機會均等的生物學原理。

　　運用遺傳知識解釋社會現(xiàn)象。

　　三、教學方法

　　實驗法、討論法、講授法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　情境導入（3 分鐘）

　　展示新聞報道：某些地區(qū)存在嚴重的性別比例失衡問題。提問學生：“性別是如何遺傳的？為什么會出現(xiàn)性別比例失衡？” 引發(fā)學生思考，導入新課。

　　染色體與性別決定（12 分鐘）

　　利用多媒體展示人體染色體圖譜，講解常染色體和性染色體的`概念。

　　組織學生觀察男性和女性染色體圖譜，找出性染色體的差異，總結男女染色體組成。

　　介紹 XY 型性別決定方式，強調性染色體在性別決定中的作用。

　　模擬實驗：生男生女的奧秘（15 分鐘）

　　分組進行模擬實驗，準備兩種顏色的棋子分別代表含 X 染色體和含 Y 染色體的精子，以及代表卵細胞的盒子。

　　學生隨機抽取棋子模擬精子與卵細胞的結合過程，記錄實驗結果。

　　統(tǒng)計各小組實驗數(shù)據(jù)，分析生男生女的比例，討論實驗結果與理論比例的關系。

　　生男生女機會均等的原因（10 分鐘）

　　結合遺傳圖解，詳細講解生男生女機會均等的原理。

　　引導學生從染色體的隨機結合角度，理解生男生女的概率都是 50%。

　　展示數(shù)據(jù)，說明自然狀態(tài)下人口性別比例接近 1:1。

　　社會現(xiàn)象分析（5 分鐘）

　　討論社會上性別歧視的現(xiàn)象及危害，引導學生樹立正確的性別觀念。

　　分析性別比例失衡對社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的社會意識。

　　課堂總結（3 分鐘）

　　學生回顧本節(jié)課的重點知識，教師進行總結和補充。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　制作一張關于性別遺傳的手抄報。

　　調查身邊人對生男生女的看法，并進行交流。

　　五、教學反思

　　通過模擬實驗，學生能更直觀地理解生男生女的隨機性和機會均等的原理。但在實驗過程中，要注意引導學生規(guī)范操作，準確記錄數(shù)據(jù)。同時，在討論社會現(xiàn)象時，應鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

　　《人的性別遺傳》教學設計 5

　　一、教學目標

　　知識目標

　　識別男女體細胞和生殖細胞中的染色體組成。

　　闡述人的性別遺傳過程及生男生女的原理。

　　能力目標

　　通過分析資料和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

　　運用所學知識，解釋生活中與性別遺傳相關的現(xiàn)象，提升知識應用能力。

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生尊重科學、實事求是的科學態(tài)度。

　　樹立男女平等的觀念，營造和諧的社會氛圍。

　　二、教學重難點

　　重點

　　男女染色體的組成及差異。

　　生男生女的遺傳過程和原理。

　　難點

　　理解生殖過程中染色體的變化及生男生女機會均等的本質。

　　三、教學方法

　　問題驅動法、小組合作學習法、直觀教學法

　　四、教學過程

　　問題導入（5 分鐘）

　　展示圖片：一對夫婦生育了多個孩子，有男孩也有女孩。提問：“為什么同一對夫婦生育的孩子會有不同的性別？” 引發(fā)學生對性別遺傳的思考，導入課題。

　　男女染色體的組成（10 分鐘）

　　展示人體染色體圖片，介紹染色體的分類和編號。

　　引導學生觀察男性和女性染色體的異同，指出性染色體的差異，講解男性（XY）和女性（XX）染色體組成。

　　組織學生小組討論：性染色體在人體細胞和生殖細胞中的分布情況。

　　生男生女的遺傳過程（15 分鐘）

　　利用動畫演示生殖過程中染色體的傳遞，講解精子和卵細胞結合形成受精卵的過程。

　　讓學生繪制遺傳圖解，分析生男生女的遺傳過程，小組內交流討論。

　　邀請學生上臺展示遺傳圖解，講解生男生女的原因。

　　生男生女機會均等的原因探究（10 分鐘）

　　展示大量人口性別統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導學生分析數(shù)據(jù)，得出自然狀態(tài)下生男生女比例接近 1:1 的結論。

　　組織學生從染色體的隨機結合角度，討論生男生女機會均等的'原因，教師進行總結和補充。

　　知識應用與拓展（5 分鐘）

　　提出生活中的問題，如 “為什么有的家庭連續(xù)生男孩或女孩？” 讓學生運用所學知識進行解釋。

　　介紹性別遺傳相關的前沿研究，拓寬學生的知識面。

　　課堂總結（3 分鐘）

　　學生總結本節(jié)課的主要內容，教師進行點評和完善。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　完成教材課后拓展題。

　　查閱資料，了解其他生物的性別決定方式。

　　五、教學反思

　　在教學中，通過問題驅動和小組合作，能充分調動學生的學習積極性。但對于遺傳圖解的繪制，部分學生可能存在困難，需要加強個別指導。同時，要引導學生將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系，提高知識的應用能力。

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