學校全員育人的實踐與思考

  為加強學校德育工作的針對性，提高德育的實效性，我校兩年多來探索和實踐“全員育人”的途徑和方法，收到了顯著效果。

  首先，建立“三全”德育制度。為使德育工作落到實處，強化德育的針對性，注重德育的全過程，兩年多來實行了德育的“三全”制度，即：全員、全過程、全方位。

  全員：是指全體教職工都來參與學生的德育工作，形成群體功能，改變過去通常認為的德育工作只是政教處和班主任的事，而科任教師、服務人員只管傳授知識和做好一般服務的觀念，使人人都擔負起育人的責任。

  全過程：是指德育要滲透到學生學習和生活的全部細微之處，在全部管理過程中養成其良好的學習和生活習慣，并培養學生的健全人格。班主任要把德育貫穿于管理的全過程，科任教師要把德育滲透到傳授知識的全過程，服務人員通過優質服務感染影響每個學生，齊抓共管。

  全方位：是指把學校德育工作看成是一個系統工程，動員社會、學校、家庭等力量積極參與并形成教育合力。

  “三全”德育制度，重在加強德育的綜合性。政教處、團委、班主任是骨干力量；全體教職員工是主體力量；德育活動是重要渠道，各科教學是基本渠道；校內教育與社會、家庭教育互補共進，協調一致。

  其次，建立全員育人導師制。即要求每個教師都做育人導師，每位教師都有負責的學生。

  為了便于教師教育、管理學生，我校根據實際情況，每兩個教學班為一個教育教學小組，所有任課教師分包兩個班的所有學生，班主任為組長，依據學生對各科的愛好程度、平時表現、學業成績，分配所負責的學生。教師要平等對待每個學生，關心愛護每個學生。根據分解重點學生，分散特殊學生，分化有不良行為學生的精神，我校把德育目標和培養學生的任務落實到每位任課教師身上，既教育又管理，既關心又指導，既談心又家訪。這樣，既增加了教師對學生的了解機會，又增強了班級管理和思想教育的針對性。班主任和任課教師分工合作，互通信息，有機配合。

  為使全員育人工作更具實效，根據德育工作要求和管理學生的需要，每位任課教師要了解所負責學生的情況，定期談心做思想工作，并認真填寫《教師育人登記表》、《教師育人談話記錄表》和《家訪信息反饋表》，三表對教師所負責學生的人數、學生基本情況、學生情況分析、學生家庭狀況、談話記錄、家長情況反饋及針對性教育措施都要有詳細記錄。這樣使每位教師都有更多的機會接觸、了解學生，從而為開展有針對性的教育創造了條件。這不僅提高了學生綜合素質，而且教師的師德修養也得到了明顯的提高。

  再次，為了使全員育人更具有可操作性，收到切實的效果，我們采取了從時間、內容等方面對教師進行量化考核：

  時間要求：每位任課教師要求每兩周與分包學生進行一次比較深入、細致、有針對性的談話，平時有機會隨時談，重點放在以下幾個時間段：⑴開學初；⑵考試前；⑶考試后；⑷發現有各種情況后。每次談話要有詳細記錄，以備與班主任溝通。

  內容要求：發現學生有進步時必談；發現學生有不良表現時必談；發現學生有思想問題時必談；發現學生有困惑、困難時必談；考試前后必談。要求每位任課教師對所包學生真正體現關心愛護、無微不至。

  任課教師與學生談話要遵循以下原則：一、關心、愛護、溝通、幫助、平等、鼓勵。二、表揚要誠懇，應具鼓舞、鼓勵、教育作用。三、批評要有針對性，就事論理，以理服人。四、疏導要耐心適度，充滿信任和關懷。五、要注重情感激勵，加大情感感召力度。

  全員育人必須體現激勵精神，做到以下幾方面：一、對學生充滿尊重、充滿信任、充滿關懷，最大限度滿足學生的心理需求。二、以高度的責任感面對學生，以言行的示范性影響學生，注意發現學生的閃光點。三、認真研究學生，抓住特點，及時幫助，點面結合，持之以恒。四、講師德、做表率，以身作則，全面關心，明確職責，跟蹤教育。五、注重引導和啟發，旨在教會學生做人，增強學生的判斷能力和創新能力。

  通過實踐全員育人制度，促進了學校德育工作的創新與改進：全體教師的德育意識增強了；人人有責任，事事有人抓，良好的管理氛圍形成了；學生與教師的接觸多了，溝通多了，關系融洽了；實行了以情感內化為主的管理方法，各項規章制度在學生身上比較自主地落實了；學生中違紀現象明顯減少。教育教學質量穩步提高，2004年，我校先后被評定為羅定市一級學校、羅定市文明學校和云浮市綠色學校，全員育人收到了顯著的成效。

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