五下《習作五》

蘇教版五年級下冊

習作5《我身邊的小能人》

一、教學目標:

1.讀懂《迎“六一”征文啟事》，了解征文啟事的寫作要點及其格式。

2.明確本次習作的要求，學會從眾多的材料中選擇典型的事例，抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等有條理地描寫身邊的一位小能人。

3.引導學生積極參加報刊、電視等媒體舉辦的征文活動，借此鍛煉自己的寫作能力。

二、教學重難點 ：

重點：選擇典型的事例具體描寫身邊的一位小能人。

難點：引導學生學會從眾多的材料中選擇典型的事例具體描寫，不要貪多求全。

三、教學評價設計：

1．引導學生從生活實際出發，以征文活動激起學生興趣，重點培養學生從眾多的材料中選擇典型的事例具體描寫的能力。

2.評價主體多元化：教師評價、生生互評、學生自評相結合。

3．評價策略多元化：教師收集整理學生在課前做的問卷調查表。小組內生生互動，相互交流自己心目中的小能人是誰；他（她）在哪些方面表現突出。對習作通過自評、互評、師生共同賞析等評價策略共同提升。

四、教學準備:

教師：設計“我身邊的小能人”調查問卷。（見附表：“成長的快樂”調查問卷）；《迎“六一”征文啟事》

學生：搜集身邊的小能人表現突出的地方或在某個方面具有的特長填好問卷。

五、教學課時：兩課時

六、教學過程：

第一課時

環節一、作前指導——觀察體驗，激活愿望。

（一） 激趣導入。

出示邢宇軒同學的證書：同學們，看，老師手里拿的是邢宇軒同學的榮譽證書。請一位同學大聲讀給同學們聽聽：邢宇軒同學，在2012年全市《當代小學生》雜志“學用評”征文比賽評選中榮獲二等獎。

師：邢宇軒同學不光文才好，鋼琴彈得也很棒，她可是我心目中的偶像。你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？

（二）借助調查問卷，打開思路。

1.結合調查問卷，說說自己心目中的偶像是誰及表現突出的地方或在某個方面具有的特長。 師：同學們剛才說的這些人都是在某一方面有突出表現或在某個方面具有的特長的人，都是些“能人”。(板書：能人)

正巧，六一兒童節馬上就到了，學校下發了《迎“六一”征文啟事》，想通過同學們征文的形式推薦班級中的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優秀，我不知道選誰合適。你愿意用自己的文章推薦自己身邊的小能人參加比賽嗎？(板書：我身邊的小能人)

（三）學看征文啟事 。

讓我們先看看征文啟事有什么要求吧。

1.出示《迎“六一”征文啟事》

2.師板書：征文

3.指板書：征文是各種報紙雜志經常向同學們發出的邀請函。

4、自由讀征文，然后在小組內討論交流征文啟事有哪些具體的要求。（特別是具體要求中的第一條，即征文的主題和范圍，要引導學生加以體會）

師：要參加這次活動，第一要弄清楚征文啟事的要求

出示：

（1）征文題目是什么？

（2）征文的具體要求有哪些？

（3）主辦單位和印發啟事的日期 ？

5.請同學們再讀啟事，弄清楚這幾個問題

6.指名說一說。

（1）征文題目是什么？（《我身邊的小能人》）

（2）征文的具體要求有哪些？ ①寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等課程成績優異的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手）。題目自己定。②來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。

（3）主辦單位和印發啟事的日期 ？

環節二、下筆成文——文筆互動，習作實踐。

（四）指導審題，動筆寫作。

1.引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學生自由談，引導總結：指在某一方面有突出表現或在某個方面具有的特長的人) 板書：表現突出 具有特長

2.確定寫作對象。

(1)你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下(不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。)

(2)指名說自己推薦的人的特長，其他同學根據特長內容起綽號，猜猜是哪一位同學。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)

(3)有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號)

3.選擇寫作材料。

師：是啊，在我們身邊有書法小能人、運動小能人、歌唱小能人等等，那我們該用什么方法來證明他是小能人呢？

板書：舉事例

小組討論：身邊的小能人可能在好多方面都很優秀，我們是不是一一例舉出呢？舉例子時應當舉什么樣的例子？又應該注意什么？（通過寫人物的語言、動作、神態等來表現人物的特點）

引導學生說出：一兩個典型事例

師小結：小能人可能有很多方面都很優秀，選擇材料的范圍很大，但不要貪多求全，只要選一兩個事例就可。

4.提示學生要寫真事，講真話。

你的習作要想打動評委，應注意什么呢？師總結出：要寫真事，講真話。

5.動筆習作。

提示：確定寫作材料后，自己定題目，列出寫作提綱，然后動筆把典型的事例有條理地敘述清楚。

6.教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

7.作文寫完后，認真修改，再謄寫在作文本上。

第二課時

環節三、作后展評——展示作品，評改提高

（五）作后評改。

1．自讀自改。

寫好后自己先朗讀，讀讀是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，小能手的本領是否交代清楚具體了，自己試著修改。

2．小組互改。

現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再從以下幾個方面評一評：①語句是否通順、連貫。②內容是否有條理。③選擇的事例是否敘述具體。能表現出小能人的突出特點嗎？

也可以交換著改一改，互相提一提建議

3．全班交流。

誰愿意把自己的習作讀給全班同學聽？ (請一名同學讀習作。)

你認為他哪些地方值得我們學習？又有哪些建議呢？ (引導學生評價)

師點評：大家看這句話我畫上了紅線，我認為他寫出了真情實感，抓住了人物的語言、動作很具體。要想打動別人就要表達真情實感，抓住人物的語言、動作、神態等方面去表現人物的特點，這樣才能打動評委，達到你推薦的目的。

4．學生再次修改自己的習作。

5.修改后，再次認真寫二次作文。

（六）板書設計：

我身邊的小能人

表現突出 具有特長

典型事例 語言 動作 神態

寫真事 講真話

附：“我身邊的小能人”問卷調查

課后反思：

成功之處：

本節課我從學生熟悉的、身邊課學的一個同學導入,讓學生明確“小能人”的概念，為 下面的交流做好了鋪墊，做好了框架。從而引出今天的學習主題:我身邊的小能人.然后聯系學生喜愛的六一兒童節，引出征文，從閱讀征文中初步了解了征文的特點，同時明確了本次習作的具體要求，自然銜接，然后指導學生交流小能人的資料，學生自主討論的時間很多,因此課堂氣氛特別活躍.但學生交流的資料范圍太廣，重點不突出，通過加以引導，讓學生明白：要選擇典型的一兩個事例，不要貪多求全，要想感人就要表達真情實感。自然地讓學生明確了要求，教會了學生從眾多的材料中選擇最佳材料。

不足之處：

從學生的習作情況來看，大部分都能夠根據要求完成習作，但事例敘述不夠具體，平鋪直敘，語言不生動。詳略不當，指導中忽略了對差生的關注。

教學建議：學生的語言表達能力較差，概括性的語言過多，可引導學生聯系本單元的有關寫人物的課文，再次領悟寫人物的方法。然后再引導學生抓住人物的特征、外貌、動作、語言等作詳細的表述。

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