北師大版三年級數學上《什么是周長》的教學反思

　　本節內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的。《新課程標準》中指出，“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”所以，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發，創設學生喜聞樂見的情境，整節課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現形式。

　　學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創設情境，讓學生欣賞撿到的各種樹葉，激發學生畫的興趣，讓學生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知 “一周”和“周長”這兩個詞語；通過指一指數學書封面的一周、課桌的一周等來認知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學生進一步感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯系，使學生感受學習數學能解決生活中的問題，數學就在我們的生活中，從而培養了學生的合作意識，體驗了學習數學的樂趣。通過以上活動，我發現學生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學生生活實際的情境創設，喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。

　　在探索平面圖形的周長計算方法時，由于學生對周長含義的理解比較到位，因而通過量一量、算一算等活動，學生對各種圖形周長計算方法迎刃而解。我將主要的時間用來引導學生探究怎樣求得各種典型圖形的周長，尤其是探究怎樣求得圓的周長花時較多，引導學生得出繩繞法、滾動法等，為將來學習圓的周長打下基礎。

　　我深刻感受到只有讓學生真切感受到“什么是周長”，經歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的“周長”達到真正的“數學抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義。才能真正體現《數學課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值。

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