四年級下冊數學教案

時間：2025-04-04 09:43:33 數學教案我要投稿

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人教版四年級下冊數學教案（熱門）

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版四年級下冊數學教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版四年級下冊數學教案（熱門）

人教版四年級下冊數學教案1

　　教學目標：

　　1、借助現實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

　　2、培養操作、觀察、發現、總結、概括等能力。

　　3、體驗數學與日常生活密切相關，感受數學的重要作用。在活動中進一步發展空間觀念。

　　教學重點：

　　認識、區分線段、射線與直線。

　　教學難點：

　　理解直線與射線的含義。

　　教學用具：

　　實物展示臺

　　教學過程：

　　(一)創設情景、導入新課

　　(二)小組合作，深入探究

　　1、認識線段

　　(1)建立線段的數學模型，認識端點

　　(3)畫線段

　　師：請你在練習本上畫出1條線段，師巡視指畫法不同的學生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

　　追問：你認為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認為畫線段時要注意哪幾點？

　　強調線段的方向可以自由調整。

　　(4)讀線段

　　師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？

　　根據學生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。

　　強調：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

　　(5)找線段

　　師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，與同桌說一說。

　　同位互動，指2個生匯報。

　　2、認識射線。

　　(1)建立射線的數學模型

　　課件演示手電筒的燈泡發射出一束光線，問：你看到了什么？

　　(2)畫、讀射線

　　師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

　　師巡視發現問題，讓一組同桌到黑板上板演。

　　師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？

　　引導學生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個點用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

　　(3)尋找射線

　　師：想一想，在生活中見到過哪些物體發出的射線？

　　引導學生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。

　　師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發出的光線也是射線。

　　3、認識直線

　　(1)建立直線的數學模型

　　(2)畫、讀直線

　　師：直線又有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內交流。

　　師巡視發現問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

　　師：誰有不同的想法？追問：點A、點B是直線的端點嗎？為什么？

　　引導學生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

　　(4)找直線

　　師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？

　　生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

　　(三)實踐活動，歸納特征

　　比較三線的區別與聯系：

　　師：今天我們認識了三種線，請你認真觀察它們有哪些相同的地方或不同的'地方？

　　指生說其余同學補充。

　　指出：看來三種線既有區別又有聯系。

　　課件演示：·直線向兩端無限延伸;·在直線上截取1條線段;·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線;·線段、射線也是直線的一部分。

　　(四)綜合運用，感知提升

　　師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關游戲，好嗎？

　　第一關：猜謎語，打一線的名稱。

　　1、有始有終(線段)

　　2、無始無終(直線)

　　3、有始無終(射線)

　　第二關：他們誰說對了？

　　1、小明說：我畫的線段長4厘米。(對)

　　2、小紅說：我畫的射線長1米。(錯)

　　3、小麗說：我畫的直線長2分米。(錯)

　　第三關：試一試畫直線。

　　1、過一點畫直線

　　先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。

　　體會：過一點，可以畫出無數條直線。

　　2、過兩點，畫直線。

　　學生操作體會。

　　追問：能不能再畫呢？

　　總結過兩點只能畫一條直線。

　　第四關：你發現了什么？

　　從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？(小結：兩點間的所有連線中，線段最短)

　　(五)檢測。

　　判斷題：

　　(1)直線AB長30cm。( )

　　(2)線段的一端能無限延長。( )

　　(3)線段CD長5cm。( )

　　(4)射線的兩端能無限延長。( )

人教版四年級下冊數學教案2

　　教學目標：

　　1.復習兩位數乘除法。

　　2.在具體的情景中培養學生運用已有的方法解決問題。

　　3.培養學生節約用水的意識和習慣。

　　教學重點：

　　在解決具體問題的過程中鞏固兩位數乘除法的計算。

　　教學難點：

　　能從不同的角度來解決兩步(或三步)的應用題。

　　教學用具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　水對我們人類來說非常重要，世界的個別地區已經開始缺水，我們為了節約水源，大家應該從小行動起來，養成人人節約用水的習慣，你看小胖家行動的如何？

　　二、新課探究

　　(一)探究一

　　小胖的想法和我們是一樣的，他決定從身邊的小事的做起，節約用水。

　　出示：小胖家如果每天節約水30千克。

　　你能根據這個條件提出一些什么數學問題呢？

　　學生反饋：一周可以節約多少千克水呢？

　　一個月可以節約多少千克水呢？(按30天計算)

　　一年可以節約多少千克水呢？(按365天計算)

　　你們能幫他算一算嗎？學生練習、匯報

　　這道題你是怎么想的'，數量關系是什么？怎樣列算式？在計算的時候要注意什么呢？

　　出示：當因數末尾有零的時候，可以先把零前面的數相乘，再看因數末尾一共有幾個零，就在得到的積的末尾添上幾個零。

　　(二)探究二

　　實際上節約水資源也可以節約水費的開支，關于水費的問題小兔幫小胖算了這樣一筆帳

　　出示：小胖家去年共繳了1224元的水費，它想請大家幫它算算小胖家平均每個月繳多少元的水費？

　　學生練習、匯報，由學生自己講解

　　(問：這道題你是怎么想的，數量關系是什么？怎樣列算式？)

　　一年的水費÷12個月=平均每月要繳的元數

　　1224÷12=102(元)

　　問：在計算除數是兩位數的除法的時候，你又有什么話想對大家說呢？

　　出示：從高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上，哪一位上不夠除就用“0”來占位。

　　(三)探究三

　　出示：小胖家今年準備平均每個月比去年節省4元水費，照這樣計算，今年預計一共要繳多少元水費？

　　問：這里哪些詞的意思不理解，你可以提出來？“照這樣計算”是什么意思呢？是照“怎樣”的計算呢？

　　請大家自己試著做一做，有困難可以先和小朋友商量一下。

　　學生嘗試、匯報交流

　　方法一方法二方法三

　　(102-4)×121224-4×12102×12-4×12

　　=98×12=1224-48=1224-48

　　=1176(元)=1176(元)=1176(元)師：①說說你們是怎么想的？

　　②這三種解法有什么區別和聯系呢？

　　③這樣的兩、三步計算題的運算順序是什么？

　　三、課內練習

　　1.練習一：計算下列各題

　　45×12= 45×102= 450×1200= 504÷14= 4284÷14= 32640÷32=

　　師：在計算的時候有什么要提醒大家的嗎？

　　2.練習二：括號中應填幾？

　　()×32=256 1430÷()=13 ()÷109=109 128+()=2987

　　括號里的數該如何求？

　　3.練習三：實際運用

　　小胖和小巧在游泳館練習游泳。(從泳道的一端游到另一端算一次)

　　①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同樣的速度游了13次，需要多少秒？

　　②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒？

　　③他們倆誰游得快呢？如果他們同時出發，都游了14次。相差多少秒呢？

　　四、課堂小結

　　1.理解和掌握兩位數乘除法的計算方法。

　　2.在計算四則混合運算的時候，要先算乘、除，再算加、減;有圓括號的要先算圓括號里的。

　　板書

　　復習兩位數乘、除

　　1224÷12=102(千克)答：略

　　方法一方法二方法三

　　(102-4)×121224-4×12102×12-4×12

　　=98×12=1224-48=1224-48

　　=1176(元)=1176(元)=1176(元)在計算四則混合運算的時候，要先算乘、除，再算加、減;有圓括號的要先算圓括號里的。

人教版四年級下冊數學教案3

　　教學目標：

　　掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，并體會、理解讀數的規則。

　　練習讀數，使學生理解萬級的數的讀法與個級的數的讀法的聯系與區別。

　　結合讀數，培養學生的類推和歸納概括能力。

　　引導學生有效地利用自身的生活經驗和已有的知識水平探究理解新知。

　　培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。

　　通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受、發展學生的數感。

　　教學重點：

　　含兩級的數的讀法。

　　教學難點：

　　每級中間、末尾有0的數的讀法。

　　教學過程：

　　一、創設情境生成問題

　　讀出下面的數

　　305300535002879

　　(1)我們學過哪些記數單位？

　　(2)請你按數位順序表中的'順序依次說出所學過的數位。

　　(3)萬級包括哪幾個數位？

　　二、探索交流解決問題

　　1、萬級的數的讀法。

　　我們已經學習過萬以內的數的讀法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎么讀呢？

　　(1)出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面呈現2496，讓學生讀一讀。

　　(2)再呈現24960000

　　讓學生試讀。

　　比較24960000與24960000在數位上的區別。

　　啟發：引導24960000的讀法。

　　說說各數位上的數表示什么，引導說出一共有多少萬？

　　這個數有什么特點？(個級的四個數位上都是o，即這些數都是整萬的數，末尾的零都不讀出來。)讀法與以前學過的數的讀法有什么異同點？

　　相同點：萬級的數先按照個級的數的讀法去讀。

　　不同點：萬級的數要在后面加讀一個“萬”字。

　　小結萬級的數的讀法

　　小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。

　　練習讀一讀

　　50000180000235000040000000

　　2、含有萬級和個級兩級的數的讀法。

　　學習中間有0的數的讀法

　　①板書6407000。

　　②引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。

　　③學生自己試讀，交流讀法。

　　④小結讀法：分級——先讀萬級上的數——接著讀個級上的數。

　　教師隨學生敘述板書，六百四十萬七千

　　(1)學習級中間、末尾有0的數的讀法。

　　①板書85000300。

　　②學生自己分步驟試讀。

　　③師聲生同讀。

　　④小結讀法：每級中間有0的應該讀零。

　　⑤按正確的讀法師生品讀。(板書：八千五百萬零三百。)

　　三、鞏固應用內化提高內化提高

　　教材第5頁的“做一做”。

　　(1)觀察每個數的特點。同桌互讀。

　　2、做練習一第2題。

　　3、教師在計數器上撥數，學生讀。

　　四、回顧整理反思提升

　　同學們，這節課我們學到了什么？有哪些收獲？

人教版四年級下冊數學教案4

　　教學目標：

　　1.經歷量角器的形成過程，認識量角器。

　　2.會使用量角器正確測量角的度數。

　　教學重點：

　　理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。

　　教學難點：

　　1.靈活使用量角器。

　　2.能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數。

　　教學準備：

　　多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　(出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大？這節課我們就來學習“角的度量”。<板書>角的度量

　　(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發學生的學習興趣。)

　　二、講授新課

　　1.測量工具的選擇

　　看到這四個字，你有什么問題？(用什么量？怎么量？……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量？”誰來猜猜看？(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢？咱們一起想一下以前學過的有關測量的.知識，能不能有所啟發。(課件)線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢？(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。)

　　2.兩種量角工具的選擇

　　(1)用單個小角量角

　　用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角？(先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。)那么角二是幾個小角呢？試著量一量。(學生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢？

　　(此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續角的度量打下基礎。)

　　(2)連在一起的角

　　我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角？(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角？(3個半小角)

　　【設計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心;由3個半小角制造認識的沖突，促使學生思考改進量角工具的方法。】

　　3.改進量角工具

　　(1)同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結果精確的用一個整數來表示呢？(課件)將每一小角再分成兩個小角，數出一共有七個小角。

　　(2)給量角工具標上數字

　　如果每次都是一個一個的數，有什么感受？能不能想個辦法，不用一個一個的數，一眼就能看出這是12呢？

　　開始的這條邊上應該表上數字幾？想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的？