三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第86頁例5。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將若干個(gè)小正方形拼成一個(gè)周長最短的長方形和正方形。
2.學(xué)會(huì)拼周長最短圖形的策略，并計(jì)算出最短周長。
3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何拼成周長最短的長方形和正方形，并能計(jì)算出這時(shí)的周長。
難點(diǎn)：掌握拼周長最短圖形的技巧。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.我們上節(jié)課研究了什么知識(shí)？說一說長方形和正方形的周長要怎么求？
板書：
長方形的周長=（長+寬）×2 為什么乘2？
正方形的周長=邊長×4 為什么乘4？
2.計(jì)算下面長方形和正方形的周長。
3.今天就運(yùn)用長方形和正方形周長的'知識(shí)來解決問題。
二、探究新知
出示例5。
1.閱讀理解。
（1）默讀例5，收集數(shù)學(xué)信息。
（2）反饋：要解決的問題是什么？如何理解“最短”？（有幾種不同的拼法）
2.分析與解答。
（1）拼一拼：將準(zhǔn)備好的學(xué)具（16張正方形紙）拼成長方形和正方形，能拼出幾種不同的形狀？（小組活動(dòng)）
（2）拼法反饋正方形：（一種）16=4×4
長方形：（二種）16=1×16=2×8
（3）畫一畫：怎樣拼使周長最短？畫圖試一試。
（4）畫法反饋：共有幾種拼法？（三種）周長各是多少？
（5）拼法、畫法對(duì)比：共有三種拼法，結(jié)論是否一致？哪個(gè)圖形周長最短？
（6）你有什么體會(huì)與同學(xué)交流。
拼成正方形的周長最短。
3.回顧與反思：只有這三種拼法嗎？只有拼成正方形周長才最短嗎？
三、鞏固練習(xí)
1.教材第86頁做一做。
（1）求怎樣最節(jié)省膠帶，也就是要使捆的膠帶最少？
（2）有幾種捆法？先畫一畫，也可以捆一捆，再算一算。（引導(dǎo)出：只要畫出12個(gè)邊長是5的正方形的周長的捆法就行）
（3）反饋畫法或捆法：12=1×12=2×6=3×4，三種。通過計(jì)算三種捆法的周長，發(fā)現(xiàn)12=3×4周長最短。
（4）將本題與例5比較。得出：
要使拼成的圖形周長最短，那么拼成正方形最短；不能拼成正方形時(shí)，拼成的圖形越接近正方形，周長就越短。
2.練習(xí)十九第4題。
（1）獨(dú)立完成。
（2）反饋：說說為什么這時(shí)貼的花邊最少。
3.練習(xí)十九第5題。
（口答：（1）有幾條路可以走？（2）哪條近？哪條遠(yuǎn)？為什么？）
4.練習(xí)十九第6題。
（1）嘗試完成；（2）反饋演示，說理由。
5.練習(xí)十九第7題。
（1）獨(dú)立完成；（2）板演齊練。
6.練習(xí)十九第8題。
（1）嘗試完成；（2）反饋：第1問求什么？第2問如何理解“至少”，這時(shí)哪邊靠墻？
7.練習(xí)十九第9*、10*題。
通過比較、演示或計(jì)算得出結(jié)論。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲與同學(xué)們分享？
【教學(xué)反思】
大膽讓學(xué)生拼一拼，通過小組協(xié)作探索出各種拼法，并計(jì)算出周長。通過對(duì)比各種拼法的周長，得出哪種圖形的周長最短。拼一拼，算一算是基礎(chǔ)，比一比后發(fā)現(xiàn)規(guī)律是提升，是關(guān)鍵。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案2
教材分析
長方形周長計(jì)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)四邊形的特征，長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能很直觀和形象地描述出一個(gè)平面圖形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編排上非常突出的一個(gè)特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識(shí)的`形成過程。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上給學(xué)生充分提供了多角度的數(shù)學(xué)活動(dòng)（動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察，動(dòng)手實(shí)踐）的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)進(jìn)行分析、觀察和交流，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。并對(duì)后面學(xué)習(xí)正方形的周長做了重要鋪墊。
學(xué)情分析
1．本節(jié)課是在掌握長方形的特征的基礎(chǔ)上來探究其周長的。估計(jì)學(xué)生對(duì)四條邊相加的方法求周長和長乘2加寬乘2的方法求周長易于探究和掌握，而對(duì)（長+寬）×2的方法求周長不一定能探究出來，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力在這里還是有一定的困難。因此，在學(xué)生探究時(shí)，師應(yīng)注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重學(xué)生對(duì)其方法的理解，這樣在解決問題時(shí)學(xué)生才會(huì)靈活運(yùn)用。
2．作業(yè)和練習(xí)時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用公式時(shí)易犯的錯(cuò)誤就是忘乘2，因此，教學(xué)時(shí)注重指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理解，引起學(xué)生注意。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）1、理解并掌握計(jì)算長方形周長的方法，會(huì)計(jì)算長方形的周長。
（2）2、通過量一量、算一算、議一議的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
過程與方法：
經(jīng)歷長方形周長計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)探索成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）1、掌握長方形周長的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長方形的周長。
（2）2、通過抽象長方形的周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
長方形周長的計(jì)算方法的探究與抽象。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能結(jié)合具體事物、圖形，經(jīng)歷描、指、說等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。
2、能測(cè)量長方形、三角形、圓形的周長。
3、結(jié)合具體情境說明周長與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)步驟：一、上課交流，探索新知：二、測(cè)量圖形的周長：三、本課小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)
什么是周長
五角星一周的長度就是五角星的周長
新月形一周的長度就是新月形的周長
絲帶一周的長度就是絲帶的周長
長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長
三角形三邊一周的長度就是三角形的周長
圓形一周的長度就是圓形的周長
總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。
課 后反思
教 學(xué)環(huán)節(jié)
課 堂實(shí)錄
一、 上課交流，探索新知：
1、同學(xué)們，什么是周長的'小卷子你們做好了沒有？（做好了），現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)相互說一說卷子的第一題。說完后選一個(gè)你們組最喜歡的圖形來說說他的周長。
全班交流：小組派代表，誰愿意上來一邊指一邊用一句話概括出你選的圖形的周長？指周長時(shí)你要說出是從哪里開始指又到哪里結(jié)束的。誰愿意上來指五角星？......
板：新月形一周的長度就是新月形的周長
五角星一周的長度就是五角星的周長
絲帶一周的長度就是絲帶的周長
長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長
三角形三邊一周的長度就是三角形的周長
圓形一周的長度就是圓形的周長
2、歸納小結(jié)：
板：圖形一周的長度就是圖形的周長。
3．找一找，摸一摸
你能從我們身邊找一個(gè)例子說一說什么是周長嗎？下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并摸一摸它的邊線。
二、測(cè)量圖形的周長
大家都找了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在。如果我們要測(cè)量圖形的周長，那我們首先要知道圖形的什么？（各邊的長度）假如各邊的長度不知道，要測(cè)量物體邊的長度可以用到什么工具？
（尺子，皮尺）
用尺子測(cè)量時(shí)我們要注意什么問題？
首先要看零刻有沒有磨損，再就是要看尺子的最小刻度單位是什么。
板：
（1）長方形的周長：
（2）三角形的周長：
（3）梯形的周長
三、本課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)了什么？你們有什么收獲？
《什么是周長》小研究
＿＿＿年＿＿班姓名：＿＿＿＿＿
1、你知道什么是周長嗎？請(qǐng)你用藍(lán)色筆描出下面圖形的周長（標(biāo)出始點(diǎn)和終點(diǎn)），說一說下面各圖形的周長并試用一句話概括出下面各圖形的周長。并試用卡紙剪出下面的圖形。
長方形三角形圓形
長方形―――――――――――――――――――――――――――――――――――
三角形―――――――――――――――――――――――――――――――――――
圓形―――――――――――――――――――――――――――――――――――
新月形五角星絲帶
新月形――――――――――――――――――――――――――――――――――――
五角星――――――――――――――――――――――――――――――――――――
絲帶――――――――――――――――――――――――――――――――――――
2、量一量，算一算上面（1）－（3）的圖形的周長。
你用什么方法來測(cè)量？
方法一：
方法二：
方法三：
測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么問題？
圖（1）的周長：
圖（2）的周長：
圖（3）的周長：
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案4
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，（貼樹葉模型）你們看，老師今天也給大家?guī)砹艘黄髽淙~，你們喜歡嗎？（喜歡）一只小螞蟻也非常喜歡這片樹葉，（拿小螞蟻模型）你們瞧，它把這片樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運(yùn)動(dòng)的？通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？（一周）。今天這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于一周的問題。（板書：一周）
二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長
1、摸一摸
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。
（2）學(xué)生進(jìn)行摸樹葉活動(dòng)。
（3）誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？
（4）學(xué)生展示，（邊說邊摸）。
2、描一描
（1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來？（能）請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧！
（2）學(xué)生進(jìn)行描樹葉活動(dòng)。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎？
（3）誰愿意到前面來描一描這片大樹葉的一周呢？（找一名學(xué)生到前面描樹葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學(xué)生用手指著，說出從哪里開始，又從哪里結(jié)束。）拿下樹葉模型，大家看漂亮嗎？
（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學(xué)請(qǐng)舉手？（找一名同學(xué)再來描一描，說一說。）
小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥淙~的邊線描了一周是嗎？
3、找一找
（1）在生活中，有許多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的周圍找出這些物體的面？
同桌之間找一找，摸一摸，說一說。
（2）小組匯報(bào)。（你找的是什么物體的面？請(qǐng)你摸一摸哪里是它的一周？）
4、畫一畫
（1）同學(xué)們找的可真不少，為了鼓勵(lì)你們，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描出它的'一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開桌子上的信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開始描吧！
（2）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對(duì)不對(duì)，如果他描對(duì)了，就得到禮物了，如果他描錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正過來。
（3）都有誰得到禮物了，舉給大家看一看！老師祝賀大家。
（4）剛才我們進(jìn)行了好多有趣的活動(dòng)，知道了樹葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長叫什么呢？（板書：在“一周”后添寫“的長”）我們給他取個(gè)名字好不好？
（周長），你們真聰明，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長度叫作它們的周長。
5、量一量
（1）量數(shù)學(xué)書封面的周長
你們想不想知道數(shù)學(xué)書封面的周長呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測(cè)量工具，一個(gè)人量，一個(gè)人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當(dāng)小助手，幫你們小組完成任務(wù)。開始量吧！量后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
（2）量腰圍
不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實(shí)際量一量，誰來量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導(dǎo)測(cè)量方法），量完告訴大家測(cè)量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。
6、辨一辨
（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎？（課件出示：幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。
（2）小結(jié)：看來，只有封閉圖形才有周長。
7、說一說
剛才我們又進(jìn)行了許多有趣的活動(dòng)，現(xiàn)在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？（在“周長”的前面板書“什么是”）
三、拓展認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維。
1、比一比
剛才小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。（課件出示：45頁第三題）下面?zhèn)�圖形哪個(gè)周長長？（學(xué)生在小組內(nèi)說說自己的看法，然后通過課件操作驗(yàn)證）
2、量一量，算一算
（1）我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻非常感謝我們，并且給我們帶來了禮物，（出示智慧寶盒）這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書中45頁第二題中，請(qǐng)同學(xué)們快快找到吧！（課件出示45頁第二題）
（2）為了快速解開密碼，我們來分分工。（第一、二小組測(cè)量并計(jì)算三角形的周長，第三、四小組測(cè)量并計(jì)算長方形的周長，第五小組測(cè)量并計(jì)算梯形的周長）開始吧！
（3）誰來解第一個(gè)密碼？（先來匯報(bào)三角形的每條邊的長度，再說說它的周長是多少？你是怎么算的？）。解第二、三個(gè)密碼方法同上。
3、剪一剪，比一比
（1）、密碼解開了，智慧寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來了一道智慧題，只有解開智慧題，才能得到小螞蟻的禮物。（課件出示智慧題），請(qǐng)同學(xué)們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。
（一個(gè)長方形，沿著對(duì)角的曲線剪開，變成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？）
（2）、送禮物。（每人一顆智慧星）
四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。
同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？你們快樂嗎？老師也為你們的成功感到快樂，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。
五、布置作業(yè)：
課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解長方形、正方形周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
2、使學(xué)生熟練掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，同時(shí)體會(huì)成功的感覺。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)用具：
尺子、課件、投影儀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
填空題
1、封閉圖形一周的長度叫做
2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對(duì)的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導(dǎo)課：
今天我們學(xué)習(xí)什么呢？大家猜猜看？齊讀課題
2、學(xué)習(xí)例2：
（1）我們先來學(xué)習(xí)長方形的周長，看正確的測(cè)量方法請(qǐng)讀出測(cè)量結(jié)果。同學(xué)們你們能求出它的周長嗎？老師相信你們，試試看？叫學(xué)生板演，最好是方法不一樣的]
（2）集體訂正
（3）出示，鼓勵(lì)學(xué)生用第三種方法計(jì)算。
板書：（長+寬）×2＝長方形的周長。
3、練習(xí)：打開書看42頁第一題，你肯定會(huì)做，請(qǐng)用你喜歡的方法獨(dú)立完成，能用三種方法更好。叫學(xué)生板演。
4、小結(jié)：作為長方形求它的周長時(shí)，我們用（長+寬）×2＝長方形的周長。比較好，作為正方形如何求它的周長呢？
5、學(xué)習(xí)例3
（1）出示：求它的周長就是求幾個(gè)5的和，[口答算式]
（2）小結(jié)：板書：邊長×4=正方形的周長。
6、練習(xí)：43頁的第一題，能不能圍一圈必須先求什么？還要注意單位，請(qǐng)獨(dú)立完成。叫學(xué)生板演。訂正。
師：如果是70厘米夠嗎？
三、鞏固練習(xí)：
（一）判斷題：[請(qǐng)打出手勢(shì)]
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）
2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）
3、周長相等的兩個(gè)長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）
4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）
（二）填空題
1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。
2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個(gè)正方形，它的邊長是_______厘米。
3、一個(gè)長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個(gè)長方形的'周長是______。
4、一條繩子正好圍成一個(gè)長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個(gè)正方形，它的周長是________它的邊長應(yīng)當(dāng)是________。
5、一個(gè)長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。
四、能力拓展：[如果你能闖過這一關(guān)，就說明你是最棒的]
1、用兩個(gè)邊長為1分米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少？
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問嗎？
六、作業(yè)：
1、一塊正方形的操場(chǎng)，邊長30米。明明沿著操場(chǎng)四周走一圈，他一共走了多少米？兩圈走了多少米？
2、一塊長方形菜地，長18米，寬9米，一面靠墻（如下圖），其它三面墻圍上一圈鐵絲。鐵絲長多少米？
3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案6
說明：
本案例運(yùn)用北師大《九年義務(wù)教育課程》第五冊(cè)。它在前一課經(jīng)歷許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)并了解周長的一般意義（并未給周長下定義）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長方形、正方形周長的多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和抽象概括能力，會(huì)解決簡單實(shí)際問題。
案例：
一、 復(fù)習(xí)周長的意義
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了周長，誰來舉例說說，周長是什么意思呢？
生：我首先是從周長的名字想到──周長就是一周的長。比如，三角板的周長就是三角板一周的長度。
生：圍成一個(gè)物體的一周的長度，就是物體的周長。如我的腰圍、胸圍等等（邊說邊比劃），還有一棵古樹的樹干的周長，就是圍繞樹干的一周的長度，我上次看到一本書講，有一棵古樹的樹干的周長有十幾米呢。
生：圍成一個(gè)圖形各條邊的總和，就是這個(gè)圖形的周長。比如三角形就是三條邊的總和，四邊形就是四條邊的總和，五邊形就是五條邊的總和，六邊形就是六條邊的總和反正有幾條邊，就是把幾條邊加起來的總和。
師：（拿出一個(gè)長方形、正方形）誰愿意來指一指，長方形、正方形的周長是指哪里的長度？（學(xué)生上來指出）
（學(xué)生討論、反饋）
師：（多媒體出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形、多邊形、圓形）老師這里有許多的平面圖形。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出紅筆描一描各個(gè)圖形的周長。
（同學(xué)們拿出桌上同樣圖形的紙描起來）
［通過舉例子、指一指、描一描等方法復(fù)習(xí)周長的含義，體現(xiàn)周長與兒童生活密切相關(guān)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生背定義的復(fù)習(xí)方式。］
二、 探究求周長的方法
師：剛才，我們通過舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長的意思。周長是有長短的。你能判斷下面的長方形和正方形的周長，哪一個(gè)長一些？
［以長方形和正方形的周長誰長一些來引導(dǎo)學(xué)生的猜想，激發(fā)探究欲望。］
生：長方形的周長長一些。
生：正方形的周長長一些。
生：兩個(gè)圖形的周長一樣長。
師：現(xiàn)在有三處不同意見，誰能想出一個(gè)比較好的辦法，證明你的判斷是正確的，讓大家心服口服。可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。
(學(xué)生討論，或同桌交流)
生：我想用一根細(xì)線來圍住圖形，然后再量一下繩子的長就可以了。
生：我想把這兩個(gè)圖形都圍繞一個(gè)尺子滾動(dòng)一周，就能知道論誰的周長大一些了。
生：我想先量出每條邊的長度，再把幾條邊的長度加起來就可以比較了。
師：大家想到的方法，都可以求出這兩個(gè)圖形的周長，也能比較出它們的長短。但是，如果我們要大家比較的不是兩個(gè)圖形，而是兩個(gè)不同操場(chǎng)的周長，那么用哪一種方法比較方便又比較準(zhǔn)確呢？
生：用滾的方法是不行的，圍的方法太麻煩了，用先量再算的方法比較方便準(zhǔn)確。
［讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。］
師：今天，我們就一起來研究長方形和正方形周長的計(jì)算方法。（板書）
師：我們先來量一量、算一算長方形的周長。剛才這位同學(xué)想到先量后算的方法。那么該怎樣量？又怎樣算呢？
生：我認(rèn)為只要量出長方形的長和寬就能算出長方形的周長了。
師：對(duì)！現(xiàn)在，一個(gè)操場(chǎng)的長和寬已經(jīng)量好了，請(qǐng)同學(xué)們看題（出示課本上的例題：學(xué)校操場(chǎng)是來一個(gè)長方形，長105米，寬80米，小強(qiáng)繞操場(chǎng)四周走一圈，走了多少米？），求小強(qiáng)走了一周，就是求什么？
生：長方形的周長。
師：操場(chǎng)的周長怎樣算呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考完成。
（同學(xué)們獨(dú)自進(jìn)行計(jì)算后，再進(jìn)行交流，教師根據(jù)反饋情況，用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）
（1）105＋80＋105＋80＝370（米）
周長＝長＋寬＋長＋寬
（2）1052＝210（米）
802＝160（米）
210＋160＝370（米）
周長＝長2＋寬2
（3）105＋80＝185（米）
1852＝370（米）
周長＝（長＋寬）2
師：大家自己已經(jīng)總結(jié)了長方形周長的三種計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
生：我喜歡第一種，它是把四條邊都加起來，就是操場(chǎng)的周長了。
（學(xué)生爭著要說，課堂有些吵鬧）
師：我覺得這位同學(xué)說的把四條邊加起來算周長的方法確實(shí)不錯(cuò)！大家說，對(duì)不對(duì)？（同學(xué)們表示認(rèn)同）
生：我喜歡第二種，它是先把兩條長和兩條寬分別算出來，再相加就行了。
（課堂氣氛更活躍了，顯得嘈雜）
師：同學(xué)們，我們還是要尊重別人的發(fā)言，等別人說完了，再想想它說得對(duì)不對(duì)，這樣才對(duì)我們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。誰來說說，這位同學(xué)說得對(duì)不對(duì)？
［對(duì)于有些吵鬧嘈雜的課堂，教者進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行了有效的調(diào)控與引導(dǎo)，保證后面的進(jìn)程的順利進(jìn)行。］
生：他說得是對(duì)的！原來我也是這么算的。后來又想：先算出一條長和一條寬的和，正好是長方形周長的一半，再乘2不就是長方形的周長嗎？所以我喜歡第三種方法。
師：這位同學(xué)既尊重別人的發(fā)言，又很有自己的見解，我們應(yīng)該為這樣的同學(xué)鼓掌！（大家齊鼓掌）其實(shí)，大家剛才都在動(dòng)腦筋、想辦法，都不錯(cuò)！（多媒體發(fā)出掌聲和你真棒！的表揚(yáng)聲）
師：今后，我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？
生：求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬。
師：說得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，根據(jù)自己的喜愛填出長方形的'周長公式。(同學(xué)們閱讀課本，并填寫)
［肯定學(xué)生各種算法，并不要求學(xué)生一定要用哪種方法，也沒有十分強(qiáng)調(diào)哪種方法最簡便，體現(xiàn)了不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)思想。］
師：那么，我們又怎樣來求正方形的周長呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書，并填出求正方形周長的公式。(同學(xué)們閱讀并填寫)
師：現(xiàn)在誰來說說正方形的周長怎樣求？
生：就是把四條邊加起來。
生：正方形的周長只要用邊長乘4就行了，因?yàn)檎叫蔚倪呴L都一樣長。
師：現(xiàn)在有一個(gè)操場(chǎng)，它是正方形，已知它的邊長是90米，它的周長和剛才長方形操場(chǎng)的周長比，哪個(gè)長一些呢？請(qǐng)同學(xué)們算一算，比一比。
(同學(xué)們自行計(jì)算后交流反饋)
生：還是長方形長一些。因?yàn)檎叫蔚闹荛L是904=360（米），而長方形是370（米）。
師：通過剛才的探究，我們已經(jīng)知道長方形只要知道長和寬就能求出周長，正方形只要知道邊長就能求出周長。現(xiàn)在我們來做幾個(gè)練習(xí)。
三、 周長計(jì)算的應(yīng)用
1、 周長的基本應(yīng)用（此步略）。
2、 引深拓展。
出示書第55頁的第5題：A、B的周長相等嗎？
師：計(jì)算B圖的周長，光靠圖上提供的數(shù)據(jù)行嗎？
生：不行。
師：那么，還必須知道哪些數(shù)據(jù)才行？
(請(qǐng)一名學(xué)生到說出來，并上面指出來，同時(shí)電腦閃爍顯示)
師：這樣，沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)的兩條線段就是幾厘米？
生：分別是3厘米和2厘米。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們算出這兩個(gè)圖形的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我是這樣算的：第一個(gè)圖形的周長是：102＋52＝30（厘米），第二個(gè)圖形的周長是：10＋5＋7＋2＋3＋3＝30（厘米），它們是一樣長的。
生：噢！我發(fā)現(xiàn)──（有一個(gè)同學(xué)迫不及待想說，教師示意他到前面來指著B圖形接著說））如果把這兩條短邊分別移到外邊去，就和A圖形是一樣的了！所以B圖形的周長的算法也和A圖形是一樣的！
（教師用多媒體配合演示，下略）
［對(duì)于B圖，學(xué)生用逐次計(jì)算每條邊長度或通過移動(dòng)，知道與A圖算法一樣也均予以肯定，使不同的學(xué)生得到不同程度的最大發(fā)展。］
案例評(píng)析：
1、 以持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，重組教材，引導(dǎo)探究
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做它的周長。但教者從數(shù)學(xué)新課程空間與圖形的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)了周長與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對(duì)周長的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這是難能可貴的。這樣教學(xué)，充分反映教者了對(duì)新課程理念的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、 以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化
計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡便、迅速。但對(duì)初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。
在教學(xué)過程中，教者并沒有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習(xí)題的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
在聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)周長的含義之后，教者就設(shè)置了一個(gè)問題情境：一個(gè)長方形和一個(gè)正方形（看上去周長差不多），哪個(gè)周長長一些呢？引發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生通過討論與交流，想出了滾、圍、先量再算等多種策略。對(duì)于這些方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是又恰到好處地拋出一個(gè)新的問題：如果長方形和正方形是兩個(gè)操場(chǎng)，我們又該怎樣計(jì)算呢？又一次激發(fā)孩子們的探究熱情，學(xué)生他們興致勃勃地投入新的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的又富有挑戰(zhàn)性的問題情境之中了。通過小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。最后，又一個(gè)挑戰(zhàn)的問題出現(xiàn)了：圖A與圖B，它們的周長相等嗎？再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究、
需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒有以一個(gè)權(quán)威者的角色指出哪個(gè)方法是最簡便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了算法的多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
顯然，從這樣的立場(chǎng)出發(fā)，我們就不僅應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這種時(shí)間差，而且還應(yīng)承認(rèn)路徑差。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定。
因此，在我們的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。在類似的計(jì)算周長教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長公式計(jì)算的方法。當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進(jìn)程，做到自由而不散亂
新課程強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對(duì)新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利進(jìn)行呢？
對(duì)于這些情況，教師首先能夠有一顆平常心，同時(shí)有一些容忍，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。
本堂課討論過程中，學(xué)生也有些吵鬧。教者首先是寬容與容忍，但教者并沒有處于消極被動(dòng)地位，恰恰相反，通過一些科學(xué)的調(diào)控手段，有效地控制了課堂的學(xué)習(xí)探究進(jìn)程，保證新一輪討論、交流與探究的進(jìn)行。教者主要通過以下策略來改善課堂一些不良狀況的：
一是重復(fù)和確認(rèn)。美國著名數(shù)學(xué)教育家瑞思尼克曾：重復(fù)學(xué)生的語言，再一次確認(rèn)學(xué)生的意思，是教師控制教室對(duì)話的兩種最明顯的策略，這兩種策略可以讓學(xué)生的發(fā)言，從個(gè)體自我意思的表達(dá)，轉(zhuǎn)化為全班可以共同溝通的語言。在討論三種算法時(shí)，有同學(xué)對(duì)第一種解法的同學(xué)顯得不屑一顧，而且顯得有些不耐煩，這時(shí)教者及時(shí)肯定并重復(fù)這名同學(xué)的發(fā)言，使課堂討論得以順利進(jìn)行。
其二，還可以通過強(qiáng)化和淡化的策略來改善課堂的不良?xì)夥铡＜磳?duì)于教室運(yùn)作有用的信息就予以增強(qiáng)，對(duì)于干擾或暫不能處理的信息則予以忽略或淡化處理。這樣，有用的信息將被有意的放大，而無效的信息則被在課堂學(xué)習(xí)中逐步忽略不計(jì)了。如當(dāng)有同學(xué)說他喜歡第二種算法時(shí)，又有同學(xué)顯得不耐煩，這時(shí)教師通過語言提醒學(xué)生聽取別人的發(fā)言，既是尊重別人，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)也有幫助，同時(shí)對(duì)隨后的學(xué)生發(fā)言鼓掌表揚(yáng)，強(qiáng)化傾聽別人發(fā)言的交流風(fēng)氣；對(duì)隨便亂發(fā)言的人不予理睬（淡化），一下子就改善了課堂中出現(xiàn)的不良狀況。
其三，要充分建立學(xué)生的自信心。這種策略在本節(jié)課也得到較為充分的體現(xiàn)。教學(xué)中，教師能盡量退到后臺(tái)，盡量縮小自己（的權(quán)威）。學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生做，學(xué)生能總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)，這樣學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)也建構(gòu)起自己對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。此外，通過多媒體中設(shè)置的鼓掌聲與表揚(yáng)語也起到較為明顯的效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。
2、能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用
過程與方法：
經(jīng)歷探索、討論長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，體驗(yàn)方法的科學(xué)性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、結(jié)合探索長方形的周長計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。
2、經(jīng)歷自主探究交流合作過程，促進(jìn)思維的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的'計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
學(xué)具：長方形、正方形圖形
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們想聽故事嗎？今天老師要給大家講一個(gè)很有意思的故事《龜兔再跑》，出示。
上次龜兔賽跑是誰贏了啊？兔子一直很不服氣，他認(rèn)為自己一時(shí)大意，才會(huì)給大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有機(jī)會(huì)，他一定會(huì)向大家證明自己的實(shí)力。一天他們各自在草原上找到了一塊空地，相約再比試一次。比賽場(chǎng)地是這樣的。出示。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）出示問題：
同學(xué)們你們覺得他們這樣比賽公平嗎？
學(xué)生估計(jì)并說明原因。
（二）自學(xué)指導(dǎo)：
(A) 1.探索長方形周長的計(jì)算方法，記錄在答題卡上。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生反饋交流。
2.小組討論。派代表向同學(xué)們匯報(bào)。
方法一：把四條邊的長加起來。
5 3 5 3 = 16（米）
方法二：我把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來。
5×2 3 × 2 =16（米）
方法三：先把一個(gè)長和一個(gè)寬加起來，再乘2。
（5 3）× 2 = 16（米）
3.優(yōu)化出簡便的一種算法。
(B）
1.探索正方形周長的計(jì)算方法，記錄在答題卡上。
2.小組討論。派代表向同學(xué)們匯報(bào)。
方法一:把四條邊的長加起來。
4 4 4 4=16(米)
方法二：邊長乘4。
4×4=16（米）
3.優(yōu)化算法。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，算算長方形的周長；
2、匯報(bào)各自的算法：點(diǎn)撥籬笆圍正方形的三條邊。
四、知識(shí)遷移，深入探究
能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
集體談?wù)摚纸M練習(xí)。
五、反饋總結(jié)
1.這節(jié)課你有什么收獲？
同學(xué)們總結(jié)出了長方形、正方形周長的計(jì)算方法，用多種方法計(jì)算周長。
2.在計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么問題呢？
學(xué)生暢談感受！
板書設(shè)計(jì)
長方形周長
長方形
正方形
方法一：5 3 5 3 =
16（米）
方法一:4 4 4 4=16(米)
方法二： 5× 2 3 × 2
=16（米）
方法二：4×4=16（米）
方法三：（5 3）×2 = 16（米）
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過比一比、想一想、指一指等活動(dòng)感知封閉圖形一周的長度是它的周長，并通過獨(dú)立思考、合作交流等形式給予學(xué)生探索求周長的策略。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并在過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并通過探索求周長的策略的過程培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過操作活動(dòng)，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的策略，并學(xué)會(huì)與他人合作。
【重難點(diǎn)】
理解周長的定義，掌握求圖形周長的策略。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具準(zhǔn)備：課件、樹葉、直尺、磁釘、棉線。
學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、學(xué)具袋、學(xué)習(xí)卡。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境
師：孩子們，喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：在一個(gè)農(nóng)莊里住著一位王老伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛的小動(dòng)物，可是，這群淘氣的小動(dòng)物經(jīng)常跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來的莊稼被小動(dòng)物們?cè)闾Ａ耍趵喜浅Ｖ薄榱吮Ｗo(hù)這些蔬菜，王老伯想了一個(gè)辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎么圍呢？唐老鴨幫忙設(shè)計(jì)了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，你認(rèn)為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學(xué)生交流后認(rèn)識(shí)到第一種最好。）
師：經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真分析，王老伯也選擇了第一種方案。在菜地的一周圍上了籬笆，保護(hù)了蔬菜。菜地一周的長度我們把它叫做菜地的周長，今天我們就來學(xué)習(xí)周長的認(rèn)識(shí)（板書—周長的認(rèn)識(shí)）
二、積極參與探究新知。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了菜地的周長，現(xiàn)在你能找出下面圖形的周長嗎？誰來試一試。
1、（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生畫出樹葉的周長，指出國旗的周長、數(shù)學(xué)書、鐘面的周長。）
師：不管從哪里開始，只要沿著圖形的邊線畫滿一周，這一周的長度就是樹葉的周長。
2描周長
師：剛才我們指出了圖形的周長，你能用筆描出圖形的周長嗎？
請(qǐng)用紅線描出下面圖形的周長，看誰描的最漂亮。（老師巡視）
師：現(xiàn)在我們看看唐老鴨又是怎樣把周長描下來的'。（課件演示）
3、初步概括周長定義。
師：現(xiàn)在，如果讓你用一句話概括一下，什么是周長，你覺得該怎么說？
生：圖形一周的長度，就是它的周長（教師同時(shí)板書）。
3、完善周長概念。
師：米老鼠看到唐老鴨把圖形的周長描得這樣好，也不甘落后，找來了4個(gè)圖形，我們一起看看：下面那些圖形能找出他們的周長，哪些不能找出它們的周長？
生：......
師：象第二、第四這樣沒有圍攏，有缺口的圖形，我們叫做不封閉圖形，它們沒有周長。第一、第三這樣首尾相連，圍攏的圖形叫做封閉圖形，他們才有周長。
師：現(xiàn)在你覺得"圖形一周的長度，就是它的周長"這句話完整嗎？如果不完整，還應(yīng)該加上什么詞語才準(zhǔn)確。
生：封閉圖形一周的長度，叫做它的周長
（師適當(dāng)板書封閉圖形，完善周長概念，然后讀一讀，要求讀出里面的重要詞語）
三、鞏固練習(xí)形成技能。
1、師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了周長，現(xiàn)在能不能利用周長幫王老伯算一算，到底要準(zhǔn)備多長的籬笆才能把菜地圍好呢？
（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算三角形的周長）
2、小組合作完成正方形、五角星、圓的周長。
師：在大家的幫助下，我們幫王老伯解決了難題，現(xiàn)在老師還有一個(gè)難題：下面3個(gè)圖形的周長怎么計(jì)算呢？
師：同學(xué)們的量得很準(zhǔn)確，也計(jì)算得很細(xì)心，唐老鴨想和他家比試一下，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生；敢
師：歡迎來到智慧宮，現(xiàn)在進(jìn)入第一關(guān)"1、火眼晶晶辨真假。"
2比眼力，考智力。
四、全課總結(jié)強(qiáng)化新知
師：回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？
生：......
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了周長，其實(shí)周長在我們的生活中隨處可見，希望大家能多把學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好的為我們的生活服務(wù)。
五、布置作業(yè)
回家找找一些物體的周長。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平面圖形周長的概念。
2、會(huì)描繪平面圖形的周長。
3、能推導(dǎo)并計(jì)算長方形和正方形的周長。
4、培養(yǎng)學(xué)生歸納和推導(dǎo)公式的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：周長的理解，正方形和長方形周長公式的推導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、尺
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們自己買過衣服或褲子嗎？
生：沒有。
生：和爸爸媽媽一起買的。
師：我們的好伙伴小胖約了小丁丁陪他去買褲子，我們看看發(fā)生了什么？
（媒體演示：褲子太大了）
師：如果你是小丁丁，會(huì)和小胖說什么？
生：再換一條小點(diǎn)的試試。
生：這樣太麻煩了，先要量一量自己的腰圍。
師：你能向小朋友解釋一下什么是腰圍嗎？
生：腰圍就是腰這里的周長。
師：誰想來量一量自己的腰圍呢？
生邊演示，邊說明：從一端繞腰部一周的長度，就是腰圍。
師：剛才同學(xué)還提到一個(gè)詞，就是周長。我們平時(shí)說不說腰這里的周長呢？那什么時(shí)候才用到周長，周長的概念到底如何？我們今天就一起來研究。
二、主體探究
1、周長的概念
媒體演示
師：你知道小青蟲爬的一周是桑葉的什么嗎？
生：桑葉的邊長
生：桑葉的周長
師：對(duì)了，從桑葉的一端開始沿著它的葉邊一周的長度，就是桑葉的周長。
那你說說我們?cè)诿枞~子的周長時(shí)要注意什么？
生：要把葉柄也描進(jìn)去，它也是葉子的一部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的葉子，描描它們的周長。
生操作。
師：除了樹葉以外，看看我們的教室里，你想知道哪些物體的周長嗎？
生：桌子、黑板、椅子……
生：周長是指平面圖形的，應(yīng)該說桌子桌面的周長。
小結(jié)：圍繞平面圖形一周的長度，叫周長。
師：你知道周長的單位是什么？
生：是長度單位。
師：剛才同學(xué)們舉例的黑板、桌面都是長方形或正方形的。下面我們就一起來研究長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
2、長方形和正方形公式推導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單
（1）計(jì)算以上兩個(gè)圖形的.周長
圖A的周長是_____________；圖B的周長是_____________。
（2）猜測(cè)
長方形的周長和_____________有關(guān)，正方形的周長和_____________有關(guān)。
（3）證明你的猜測(cè)
（4）結(jié)論
長方形周長=_____________，正方形周長=_____________。
三、練習(xí)階段
1、測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，并計(jì)算。
討論：需要測(cè)量哪些邊長？
可以通過平移的方法，轉(zhuǎn)換成長方形，測(cè)量出其長和寬。
比較：（2）、（3）兩個(gè)圖形的周長和面積。
周長相同但是面積不同，面積指的是圖形的大小，而周長指的是圖形一周的長度。
2、請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)兩個(gè)圖形，面積相同，但是周長不同。
四、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
課后反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1。使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長的含義。
2。使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長的方法。
3。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
1。剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認(rèn)識(shí)它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2。說一說。
討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）
揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認(rèn)識(shí)周長）
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長
1。教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？
指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。
2。練一練。
（1）“想想做做”第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎？
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。
（2）“想想做做”第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長就是它們的什么？
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長
1。自主探究。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長呢？請(qǐng)同學(xué)們看這三件物品。（出示長方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討論怎樣測(cè)量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長。
學(xué)生按要求測(cè)量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2。反饋。
提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長方形名片的周長的？
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
（1）量出四條邊的長，再相加。
（2）量出名片的長和寬，再計(jì)算。
（3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長。
（4）把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？
提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？
再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10）
提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長）
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？
3。小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長的好方法？在測(cè)量周長的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
談話：看來測(cè)量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到最好的效果。
4。教學(xué)“試一試”。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長嗎？自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5。“想想做做”第4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣計(jì)算的）
6。“想想做做”第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長）
談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說一說測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長。
五、課堂總結(jié)
提問：今天我們共同認(rèn)識(shí)了周長，你有收獲嗎？如果用一句話表達(dá)你對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，你想說些什么？
談話：認(rèn)識(shí)了周長，你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的哪些問題呢？其實(shí)，周長在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的'，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
總說明：
“認(rèn)識(shí)周長”的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了先進(jìn)的教學(xué)理念，賦予教學(xué)內(nèi)容更豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。
課堂的生命活力來自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同，更來自于探究過程中的時(shí)而山窮水盡、時(shí)而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，靈活使用教材，把對(duì)周長概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉、喜愛的卡通圖畫之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一說、描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著、思考著、感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。
課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量長方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測(cè)量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學(xué)過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)，師生分享著發(fā)展的快樂，成長的愉悅。
課堂生命的活力更要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師安排了“周長在生活中的應(yīng)用”的短片欣賞，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，使學(xué)生對(duì)周長的理解進(jìn)一步得到深化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感也由此被進(jìn)一步激發(fā)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)過體驗(yàn)，感悟周長的含義，探索用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、 通過實(shí)例，體會(huì)周長在生活中隨處可見，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們正積極進(jìn)行準(zhǔn)備。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
2、提問：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，它們跑的路線有什么不同？
3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的這一圈兒，實(shí)際上是這兩塊草地的什么？今天我們學(xué)的知識(shí)就與小動(dòng)物們跑步路線有關(guān)，大家有興趣嗎？
（二）探索新知
1、概括周長的含義
（1）誰能說一說這塊四邊形草坪的周長是指什么？
觀察：看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)四邊形的周長是指什么？
（2）這塊三角形草地的周長是指什么？請(qǐng)同學(xué)們伸出手來描一描。
三角形的周長是指什么？
（3）討論：第三只小兔子跑出的'圖是這個(gè)草地的周長嗎？
想一想什么是周長呢？
（4）歸納：沒有缺口的圖形或者說“封閉”的圖形，一周的長度就是它的周長。
（板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長）
2、指出實(shí)物的周長
（1）同學(xué)們看，一片樹葉、一面國旗，它們都有周長嗎？說一說并指一指，它們的周長是指什么？
（2）你還能找到哪些物體表面的周長？
3、動(dòng)手操作、探究得到周長的方法
（1）大家都已經(jīng)知道了周長是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長呢？
提出問題：小蜜蜂為運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備了四種不同形狀的獎(jiǎng)牌。屏幕出示：
如果給每個(gè)獎(jiǎng)牌裝上一條金屬邊，每個(gè)獎(jiǎng)牌要用多長的金屬呢？
（2）動(dòng)手操作
提出：你用什么辦法能得到它的周長呢？
（3）小結(jié)：我們剛才在求周長方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的圖形只要求一半就行了……
（三）拓展延伸
1、量一量，填一填。
2、下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案12
一、認(rèn)識(shí)周長。
1．理解邊線。
師：今天老師有機(jī)會(huì)來這里上課非常高興，所以我特意帶來了一件禮物，看是什么？（出示：蠟筆小新、史奴比、機(jī)器貓的頭像）老師把它們藏在了你課桌中的1號(hào)信封里。把自己最喜歡的那個(gè)剪下來。（學(xué)生動(dòng)手剪）
師：誰來告訴大家你剪的是什么？是怎樣剪的？
生1：我選的是機(jī)器貓，我把邊上的白紙剪掉。
師：也就是怎樣剪的？
生2：我是照著輪廓剪的。
師：也可以說是沿著它的邊線剪的。
師：老師還看到有一位同學(xué)是這樣剪的。（出示學(xué)生沒有沿邊線剪的作品）你覺得哪個(gè)剪得好看？（其他學(xué)生說說自己剪得是什么，是怎樣剪得。）
師：來看看電腦老師是怎樣剪的。和大家一樣，也是沿著邊線剪的。
2．找一找生活中物體上的邊線。
師：在我們的生活中有許多物體和圖形，你能找到它的邊線嗎？（學(xué)生自己找一找，摸一摸。）
師：誰愿意來說一說。
生：我選擇的是剪刀的邊線。
師：哦，真不錯(cuò)！
（其他學(xué)生說一說）
3．描出平面圖形的邊線。
師：我們把生活中的物體的一個(gè)面畫下來就能得到這樣一些圖形，你把它們的邊線描出來嗎？選擇兩個(gè)你喜歡的來描一描。
（生打開書，完成第2題。）
學(xué)生交流。
師：他描了多少邊線？
生：圍了一圈。
師：她是描了一周的邊線。（板書：一周）
師：一起看看電腦老師是怎么描的。（電腦展示）
4．揭示周長概念。
師：其實(shí)，同學(xué)剛才摸了這些圖形一周邊線的長，這一周邊線的長有個(gè)名字，就是周長。今天，我們就來認(rèn)識(shí)周長。（板書課題）
師：誰能說說這個(gè)長方形的周長是指什么？
（學(xué)生指長方形一周邊線的長。）
師：這個(gè)半圓呢？
（學(xué)生指半圓的周長。）
師：請(qǐng)你選一個(gè)圖形說一說，指一指。（同桌活動(dòng)）
師：在生活中找一找，周長在哪里？
（學(xué)生分別指出了信封、練習(xí)本、鋼筆的周長。）
師：鋼筆選擇一個(gè)面也可以找到它的周長。
師：老師在我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)里拍了一些鏡頭，想不想去看看。比比誰的眼力好，找得準(zhǔn)，找得多。
（出示樹葉、樹干、畫、鐘面、操場(chǎng)跑道……等圖片）
師：說一說你找到了誰的周長？
生1：我找到了跑道的周長，是最外面的那條線。
生2：我找到了樹葉的周長，就是它的輪廓線。
生3：……
師：顧老師覺得我們?nèi)?）班的同學(xué)真得很厲害。
二、測(cè)量周長并計(jì)算。
師：這是什么？（出示五角星、硬幣、明信片）
師：你認(rèn)為哪個(gè)物體的周長最長，哪個(gè)最短？
生1：明信片周長最長，硬幣的周長最短。
生2：我認(rèn)為五角星的周長最短。
師：最長的是多少？最短的到底是哪一個(gè)呢？你有什么辦法知道嗎？
生：可以用直尺量長方形的長和寬，就可以知道明信片的周長。
師：每個(gè)小組已經(jīng)選定了一樣?xùn)|西，把測(cè)量的結(jié)果記錄在紙上。
（學(xué)生小組活動(dòng)）
師：我們來看一看大家是怎樣測(cè)量的。請(qǐng)你們來交流。
（請(qǐng)一組學(xué)生說說自己小組是怎樣測(cè)量的。）
生1：我們測(cè)量出這些邊的長度，加起來就可以了。
生2：我只要測(cè)量出兩條邊，因?yàn)樗鼈兿嗟龋涂梢粤恕?/p>
師：只測(cè)量2條邊的同學(xué)請(qǐng)舉手，有沒有測(cè)量4條邊的？
生3：我們有另一種辦法，是用線把明信片裹起來，再量一量線就可以了。
師：用尺量的請(qǐng)舉手。用繩子圍的請(qǐng)舉手。有的同學(xué)用直尺量，有的用線圍（板書量、圍），都得到了這張明信片的周長。若要選擇一種方法，你覺得用什么方法比較好？
生：用直尺量。
師：同學(xué)們，測(cè)量五角星你用了什么方法？
生1：我們先把線把五角星圍起來，把多余的線剪掉，量出線的.長度就可以了。
生2：我們只要量出一條邊，乘10就可以了，因?yàn)?0條邊一樣長。
師：測(cè)量硬幣你用了什么方法？
生：我們用線把硬幣圍起來，量出線的長度就可以了。
師：還有不同方法嗎？在測(cè)量五角星時(shí)，我們用了量一量和圍一圍的辦法，你覺得哪種方法比較方便？在測(cè)量硬幣時(shí)，我們只能用圍一圍的辦法。
師：在測(cè)量這樣的直線圖形的時(shí)候一般用尺量比較方便，而測(cè)量象硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。你的方法用對(duì)的請(qǐng)舉手。
師：老師給你一些圖形每條邊的長度，你能很快說出它的周長是多少嗎？可以直接報(bào)出答案。
（三角形：5厘米、5厘米、6厘米。）
生1：5+5+6=16（厘米）
生2：5×2+6=16（厘米）
生3：5×3+1=16（厘米）
（三角形：3厘米、3厘米、3厘米。）
生：9厘米。
師：為什么結(jié)果都一樣呢？
生：都是算的這個(gè)三角形的周長。
（平行四邊形：3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。）
生1：3×2+4×2=14（厘米）
生2：3+3+4+4=14（厘米）
生3：4×4—2=16（厘米）
（出示一個(gè)正方形，沒有邊長數(shù)據(jù)。）
師：有的時(shí)候不需要測(cè)量也可以。（出示每一個(gè)小正方形的邊長為1厘米）
生：每一小格的一小段是1厘米。
師：把你的紙拿出來看一看。請(qǐng)你算一算它的周長。
生：4×4=16（厘米）
師：真不錯(cuò)！同學(xué)們不僅方法多，還能從中選擇最好的辦法，學(xué)會(huì)了算周長。
三、應(yīng)用。
師：顧老師建議，不妨我們自己也來創(chuàng)作一個(gè)圖形。每個(gè)人手里都有一根繩子。它們的長度是60厘米。你能用它來圍一個(gè)自己喜歡的圖形，使它的周長是60厘米嗎？
（學(xué)生先自己圍一圍，再上臺(tái)展示。）
（有一組學(xué)生在圍的過程中發(fā)生重合——）
師：這個(gè)圖形的周長是60厘米嗎？為什么？
生：因?yàn)橛幸欢沃睾狭恕?/p>
師：下面的同學(xué)圍成的圖形周長是60厘米的請(qǐng)舉手。
師：同學(xué)們剛才都創(chuàng)造出了自己的圖形，周長都是60厘米，為什么圖形不一樣，但是周長都是60厘米？你從中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：因?yàn)槔K子是一樣長的。
師：當(dāng)周長相等的前提下，可以有各種不同的圖形。
師：我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)（3）班的同學(xué)，給你們帶來了一件禮物，是書簽。后面寫下了他們的聯(lián)系方式。書簽就在你的2號(hào)信封里，請(qǐng)你課后把這個(gè)書簽剪下來，并測(cè)量一下它的周長。
因開放而深入――《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)隨感顧惠芳
認(rèn)識(shí)周長是蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長認(rèn)識(shí)的起始教材。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長”的任務(wù)。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過教學(xué)對(duì)“周長”留下深刻的痕跡。如何能通過各種活動(dòng)讓學(xué)生充分感知，進(jìn)而深入理解周長的意義？最近，執(zhí)教了認(rèn)識(shí)周長一課，頗有感觸：
1．讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)――在開放的例證中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“像游泳池一周邊線的長是游泳池的邊長”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長的前提。教學(xué)中，我采用了“剪卡通圖形――找物體一個(gè)面的邊線――描平面圖形的邊線――指出平面圖形的周長――找到生活場(chǎng)景中的物體某個(gè)面的周長――學(xué)生自己指出物體某個(gè)面的周長，學(xué)生看到了幾十個(gè)例子，學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實(shí)概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，這得益于對(duì)舉例的開放。
2．讓學(xué)生去探索――在多樣的方法中深化認(rèn)識(shí)。
測(cè)量平面圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生對(duì)兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測(cè)量有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，又不至于費(fèi)時(shí)太多，教學(xué)中我安排三個(gè)圖形――圓、五角星、長方形同時(shí)讓學(xué)生測(cè)量。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法，只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長，都可以。由此，深化了對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3．讓學(xué)生去創(chuàng)造――在個(gè)性創(chuàng)造中展示意義建構(gòu)
通過多次的活動(dòng)，學(xué)生理解了周長的意義，他們所認(rèn)識(shí)到的周長的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí)，他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的。在課尾，我組織了“圍一圍”的活動(dòng)，讓學(xué)生用60厘米長的繩子圍一個(gè)圖形。說出這個(gè)圖形的周長是多少？學(xué)生圍成的圖形有：心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……，它們的周長有的是60厘米，有的比60厘米小。安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造，有機(jī)會(huì)展示，也學(xué)會(huì)了欣賞別人。學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。此時(shí)，提出問題：為什么這些圖形的周長都是60厘米？為什么那些圖形的周長都比60厘米小呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生再一次思考：什么是這個(gè)圖形的周長？周長是多少？周長相等的圖形，形狀不一定相同。這是對(duì)周長的認(rèn)識(shí)這一課學(xué)習(xí)的回顧、總結(jié)、提升……
開放讓學(xué)習(xí)資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質(zhì)，開放讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入，開放為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更大的空間。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案13
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）《周長是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計(jì)算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)，鞏固對(duì)長方形、正方形的特征以及周長的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。
學(xué)生分析：
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，相互交流，可以進(jìn)一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題，同時(shí)通過小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計(jì)算長方形和正方形的周長的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐加深對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過實(shí)踐加深對(duì)周長含義的'認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？
只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物了。
你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請(qǐng)你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？
今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長。
板書課題：周長是多少
二、操作實(shí)踐，解決問題。
（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！
（鑰匙、松樹、五角星、三角形）
2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的線圍一圍。
要求
（1）要把老師給你的線都用完。
（2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。
（3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
3、師：說一說，你圍的是什么圖形。
展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。
4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？
想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？
（把線拉直，用尺量一量）
學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。
5、評(píng)價(jià)：完成老師要求的小朋友可以在評(píng)價(jià)表里貼好第一顆星。
設(shè)計(jì)說明讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用線圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題。
（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：圖上的小朋友在干什么？
2、師：請(qǐng)你拿出信封里的小棒。
量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？
3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？
先想一想，想好了再擺一擺。
把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。
交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
4、互相評(píng)價(jià)：同桌兩人交流、評(píng)價(jià)。為成功的小朋友在評(píng)價(jià)表里畫上第二顆星。
設(shè)計(jì)說明給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具，獨(dú)立地?cái)[出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力。
（三）估一估。
同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們一起用紙頭來玩游戲吧。
老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答嗎？
生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。
生：長方形有什么特點(diǎn)？回答：有4條邊、對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。
（生評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問題）
生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。
師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）
請(qǐng)大家測(cè)量一下這個(gè)長方形，并匯報(bào)你是怎么量的，看看這個(gè)長方形的周長是多少？（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長方形的周長）
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及方法。
（1）102+62=32
（2）10＋6=16 162=32
設(shè)計(jì)說明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請(qǐng)同學(xué)回答，評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們?cè)谔釂枴⒉聹y(cè)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證中體驗(yàn)成功的喜悅
（四）剪一剪。
師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形，你知道這個(gè)正方形的邊長是多少？
（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）
師：對(duì)，在長方形里剪一個(gè)最大的正方形，長方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）
師：下面請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來，注意不要剪歪了。
學(xué)生動(dòng)手剪正方形。
師：你會(huì)計(jì)算這個(gè)正方形的周長嗎？（64=24厘米）
師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形嗎？
學(xué)生動(dòng)手剪。
師：現(xiàn)在，每個(gè)小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？
方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）
方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）
方法三：移一移，63=18（厘米）
小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)說明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì)長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度來思考解決問題的方法。
（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）
1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？
師：讀要求：用12個(gè)邊長是1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。
拿出12個(gè)邊長是1厘米的小正方形。
先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。
2、小組交流。（課件出示）
一排擺幾個(gè)？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？
3、師：請(qǐng)你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、師：都是由十二個(gè)小正方形組成的，周長怎么會(huì)不一樣呢？
5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個(gè)最長，哪個(gè)最短？
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）
設(shè)計(jì)說明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計(jì)算的過程中進(jìn)一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案14
第3課時(shí) 長方形和正方形周長的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：
課本第41頁例3及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程，并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
2．通過觀察 、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場(chǎng)吧！
2．出示教材第41頁例題的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場(chǎng)，體育老師地四周劃上線，籃球場(chǎng)地是長方形的，長28米，寬15米)
請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問題。
籃球場(chǎng)的周長是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學(xué)例題。
(1)提問：籃球場(chǎng)是什么形狀？請(qǐng)指出籃球場(chǎng)的周長？
求籃球場(chǎng)的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長方形籃球場(chǎng)的周長呢？
(2)自己動(dòng)手算一算。
(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計(jì)算方法>為什么？你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？
2．教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目：一個(gè)正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
(2)學(xué)生試做。
計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1．做“想想做做”第1題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
提問：做這兩題時(shí)，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
追問：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？
四、課堂總結(jié)。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
長方形、正方形的周長
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
教學(xué)反思：
長方形的周長的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場(chǎng)的周長，求籃球場(chǎng)的周長就是求什么圖形的.周長。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。算出結(jié)果后，可以讓學(xué)生說一說自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報(bào)他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學(xué)會(huì)了長方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長的計(jì)算。可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計(jì)算正方形的周長，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計(jì)算方法。長方形、正方形周長計(jì)算的教學(xué)，應(yīng)通過學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計(jì)算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長》教案15
一、設(shè)計(jì)思路
（一）指導(dǎo)思想
本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的.知識(shí)水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析
《義務(wù)教育課程西師版教材數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元《周長》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析
周長對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長。三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道周長的含義，會(huì)測(cè)量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長,最終理解周長的含義。
五、教具準(zhǔn)備
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